梁劍波

摘要：從注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)要讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、教學(xué)語(yǔ)言要具有感染力以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，談了做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)總結(jié) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)語(yǔ)言 分層教學(xué)

一、藝術(shù)地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)需要藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生鮮活的思維。清空預(yù)設(shè)，靜侯生成。這種“無(wú)案而課”，定位于學(xué)生的的當(dāng)堂生成，而不是教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整展示。公開(kāi)課對(duì)于老師而言承載了太多老師的展示，愈要展示老師的預(yù)設(shè)，愈容易忽視學(xué)生的思維發(fā)展態(tài)勢(shì)。在課堂中實(shí)踐這種理念是需要勇氣的，是需要具備深厚的教學(xué)功底的。建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類(lèi)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)世界的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要善于處理教材整合教材，重組教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷融入現(xiàn)代生活元素，使其具有時(shí)代性、本土性。課堂教個(gè)生動(dòng)、活博的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。創(chuàng)造性把數(shù)學(xué)課堂升級(jí)到生活的原來(lái)味道。發(fā)揮好教師與學(xué)生兩方面的互動(dòng)性，使我們的課堂教學(xué)更高效。

二、升級(jí)數(shù)學(xué)原味

數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生在生活實(shí)際，多用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容去喚起其原來(lái)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上數(shù)學(xué)課就會(huì)親切、實(shí)在、有趣、易懂，如同呼吸身邊的氧氣那么自然與熟悉。展現(xiàn)數(shù)學(xué)完美的生活應(yīng)用性以及對(duì)自然本質(zhì)返璞歸真。當(dāng)老師扎進(jìn)成績(jī)要成績(jī)的的時(shí)候，學(xué)生和老師都要付出極大代價(jià)，卻只能提升有限的成績(jī)。到底在課堂上展示多種方法重要？還是找到一類(lèi)題的通法重要？都不是。當(dāng)學(xué)生回到家還愿意去做數(shù)學(xué)題，體驗(yàn)攻克難關(guān)而帶來(lái)的成功喜悅時(shí)，比什么都重要。如此，我們?yōu)槭裁催€吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)？對(duì)學(xué)生我們能做的除了信任還是信任，我想這是一種堅(jiān)定的信念。陶行知先生說(shuō)：“教師的生活是藝術(shù)生活”。教師的語(yǔ)言便是這藝術(shù)生活的中的藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師在他教學(xué)時(shí)應(yīng)該具有演員的藝術(shù)氣質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的傳授講解知識(shí)，而是藝術(shù)地再現(xiàn)知識(shí)。教師的語(yǔ)言是一門(mén)綜合的藝術(shù)，是構(gòu)成教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。教師語(yǔ)言即表現(xiàn)教師“善言”，“善道”又是獲得理想的教育教學(xué)的效果的必要手段。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有感染力

教師應(yīng)該是最好的語(yǔ)言藝術(shù)家，教學(xué)時(shí)要婉轉(zhuǎn)迂回，引人入勝、深入淺出、畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以身臨其境猶如己出的感覺(jué)。課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣是上好一堂課的關(guān)鍵，也是熏陶、培養(yǎng)學(xué)生品德氣質(zhì)的重要途徑。教學(xué)語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性和趣味性。教學(xué)語(yǔ)言要有充分駕馭、運(yùn)用語(yǔ)言技巧。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、節(jié)奏明快、繪聲繪色的傳遞科學(xué)知識(shí)，是教師精湛的語(yǔ)言技術(shù)的具體再現(xiàn)。這里就要求教師具有演說(shuō)家的演講才能和借鑒相聲演員的語(yǔ)言技巧。教師的教學(xué)語(yǔ)言要隨著知識(shí)內(nèi)容、具體環(huán)境、情感的起伏和抑揚(yáng)頓挫輕重緩急的需要，似行如流水、如旱荷逢甘露，更像知音在聚首，學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入知識(shí)的海洋，如魚(yú)得水，學(xué)海暢游，其樂(lè)融融。教師的教學(xué)語(yǔ)言猶如甘泉叮咚，把知識(shí)的“甘露”滴入學(xué)生干渴的心田，是教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到的最佳理想意境。趙忠祥津津有味的“旁白”；田連元活靈活現(xiàn)的“段子”；黃宏幽默風(fēng)趣的“小品”，都有我們提高教學(xué)語(yǔ)言水準(zhǔn)所值的學(xué)習(xí)、借鑒的。為了發(fā)展完善和純潔祖國(guó)的語(yǔ)言，為了教育的興旺和發(fā)展，為了科教興國(guó)的宏偉戰(zhàn)略理想的早日實(shí)現(xiàn)，必須把提高教師的教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)擺在重要的儀事日程。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，課題是五年級(jí)下冊(cè)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。這節(jié)課聽(tīng)過(guò)很多次，自己也上過(guò)，唯獨(dú)老師的講授內(nèi)容讓我記憶深刻。在講述了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念之后，是韋恩圖的介紹，在這個(gè)環(huán)節(jié)，周老師不是直接告訴學(xué)生什么是韋恩圖，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的游戲：有8張卡片和兩個(gè)圈，這8張卡片分別是1、2、3、4、5、10、15、20，把這8張卡片分別放到兩個(gè)圈里，而這兩個(gè)圈里分別擺放15的因數(shù)和20的因數(shù)，8張卡片和兩個(gè)圈都用吸鐵石粘在黑板上。游戲規(guī)則說(shuō)清楚以后，請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上來(lái)做一做。

剛開(kāi)始，兩位同學(xué)都井然有序，很快速地拿了卡片就往對(duì)應(yīng)的圈里擺放，到黑板上只剩一張卡片5的時(shí)候，兩位同學(xué)的手同時(shí)抓住了這張卡片，誰(shuí)都不肯放，因?yàn)檫@張卡片兩位同學(xué)都需要，它既是15的因數(shù)，又是20的因數(shù)，兩個(gè)圓圈里都需要它，可是只有一張卡片啊，這可怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們都開(kāi)始思考：既然只有一張卡片，那有沒(méi)有什么好方法，可以讓卡片5既出現(xiàn)在15的因數(shù)的圈里，又出現(xiàn)在20的因數(shù)的圈里呢？同學(xué)們圍繞著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始討論，馬上就有同學(xué)提出：“可以把兩個(gè)圓圈相互靠近，當(dāng)靠近到出現(xiàn)有一部分交叉時(shí)就停止移動(dòng)?！薄斑@是什么意思呢，為什么要這樣做呢？”“因?yàn)?5和20有公因數(shù)，這樣做，兩個(gè)圓圈交叉的部分就可以看作它們共同擁有的因數(shù)?！薄澳莾蓚€(gè)圓圈交叉的部分表示的意思應(yīng)該是什么？這里面應(yīng)該放什么數(shù)字？”“表示的意思是15和20的公因數(shù)，這張卡片5就應(yīng)該放在這里。”“這個(gè)交叉的部分只有5一張卡片嗎？”“不是，卡片1也應(yīng)該放在這里，因?yàn)樗彩?5和20的公因數(shù)?！薄澳瞧渌鼪](méi)有交叉的部分呢？”“就是各自放15和20獨(dú)有的因數(shù)?！?/p>

最終，在學(xué)生和學(xué)生之間的討論，在老師和學(xué)生的一問(wèn)一答之間，韋恩圖就這樣展現(xiàn)出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有講授，而是通過(guò)一個(gè)游戲，利用只有一張卡片5的矛盾，通過(guò)學(xué)生自己的建構(gòu)過(guò)程得到韋恩圖。很明顯，這位老師屬于陶行知先生口中的第三種老師——教學(xué)生學(xué)，這也和數(shù)學(xué)新課標(biāo)中所說(shuō)的：要注重啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流的內(nèi)容是一致的。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行正確或錯(cuò)誤的嘗試，能夠自由表達(dá)自己的所思所想，能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，而不是“灌輸”式地把書(shū)本內(nèi)容教給學(xué)生。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，教師的意義應(yīng)該在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生走出了學(xué)校，沒(méi)有了老師在身邊，他仍然能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。

總之，教好數(shù)學(xué)就一定要多反思，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，多總結(jié)、多交流，搞活課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。