邱小艷　唐君

摘要：為探討心理韌性對(duì)離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，采用問(wèn)卷法調(diào)查了137名離異家庭兒童，439名完整家庭兒童。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：離異家庭兒童的同伴關(guān)系明顯不如完整家庭兒童；高心理韌性組離異家庭兒童的同伴關(guān)系顯著優(yōu)于低心理韌性組。這表明心理韌性影響離異家庭兒童的同伴關(guān)系。對(duì)離異家庭兒童心理韌性的培養(yǎng)要從營(yíng)造溫暖的家庭氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍、構(gòu)建健全的社會(huì)支持系統(tǒng)以及進(jìn)行必要的心理干預(yù)四個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：離異家庭 兒童 心理韌性 同伴關(guān)系

心理韌性又稱(chēng)心理彈性、復(fù)原力、抗逆力，是“個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)，是面對(duì)生活壓力和挫折的反彈能力。心理韌性是影響個(gè)體的健康與幸福生活的重要心理素質(zhì)，也是個(gè)體應(yīng)對(duì)逆境和挫折的重要保護(hù)性變量。研究表明：高心理韌性者擁有豐富的心理資源、較少的情緒與行為問(wèn)題、較多的積極情緒以及高自我效能感。對(duì)于離異家庭兒童而言，良好的心理韌性可以幫助其克服父母離異所導(dǎo)致的困境并從中獲得成長(zhǎng)，因而具有重要意義。

同伴關(guān)系是“同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系”，它對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、自我概念、人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)均有重要意義。然而，令人擔(dān)憂(yōu)的是研究發(fā)現(xiàn)離異家庭兒童的同伴關(guān)系普遍不如完整家庭兒童。但以往研究?jī)H僅對(duì)離異家庭兒童與完整家庭兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行比較，沒(méi)能考慮心理韌性的作用。對(duì)于不同心理韌性水平的兒童，父母離異對(duì)同伴關(guān)系的影響是否會(huì)有所不同？鑒于此，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法考察離異家庭兒童同伴關(guān)系的基本狀況，探討心理韌性對(duì)離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，并提出提升離異家庭兒童心理韌性的若干策略，以期為離異家庭兒童的心理健康教育提供參考。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

征得被試及其班主任同意后，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)3～6年級(jí)各抽取自然班3個(gè)，共615人。回收有效數(shù)據(jù)576份，其中離異家庭137，完整家庭439人；男生303人，女生273人。

2.研究工具

（1）心理韌性量表。由胡月琴、甘怡群編制，量表共27個(gè)題項(xiàng)，含目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助5個(gè)因子，在青少年及兒童中運(yùn)用均具有良好的信、效度。在本研究中，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

（2）同伴等級(jí)評(píng)定表。采用社會(huì)測(cè)量法中的同伴等級(jí)評(píng)定的方式來(lái)測(cè)量每個(gè)學(xué)生的同伴關(guān)系，該方法被證實(shí)有較高的信度和效度。采用三級(jí)評(píng)定尺度，分別是：我愿意和他（她）做好朋友（計(jì)5分）；我愿意和他（她）做一般的朋友（計(jì)3分）；我不愿意和他（她）做朋友（計(jì)1分）。將班內(nèi)學(xué)生的姓名按學(xué)號(hào)依次排列，姓名后是等級(jí)評(píng)定，要求被試標(biāo)明對(duì)除自己外的每個(gè)同學(xué)的喜好程度。最后得分為被試所得分?jǐn)?shù)的平均分，得分越高越受歡迎。

（3）自編學(xué)生家庭情況調(diào)查表。為減少對(duì)被試的隱性傷害，問(wèn)卷上未涉及離異二字，離異家庭兒童的名單通過(guò)對(duì)班主任的調(diào)查獲得。將班內(nèi)學(xué)生的姓名按學(xué)號(hào)依次排列，請(qǐng)班主任根據(jù)學(xué)生的家庭情況，標(biāo)明學(xué)生的家庭情況類(lèi)型（完整家庭、離異家庭、其它原因所致的單親或再婚家庭、寄養(yǎng)家庭等）。為確保測(cè)量數(shù)據(jù)可靠、準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)錄入與分析時(shí)只選擇前兩組數(shù)據(jù)。

3.研究程序

集體施測(cè)，施測(cè)前由主試（受過(guò)訓(xùn)練的心理學(xué)研究生）告知被試：“本結(jié)果僅用于研究，不會(huì)告知教師和家長(zhǎng)，請(qǐng)如實(shí)作答。作答前請(qǐng)認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語(yǔ)?！笨紤]到被試為小學(xué)生，為確保被試?yán)斫忸}意，量表發(fā)放后，先由主試示范如何作答，并說(shuō)明在答題過(guò)程中如有不清楚或不理解的地方可舉手提問(wèn)，完成時(shí)間約為30分鐘。

4.數(shù)據(jù)的收集與處理

使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

二、結(jié)果與分析

1.離異家庭與完整家庭兒童同伴關(guān)系的比較

如表1所示，離異家庭兒童的同伴關(guān)系得分明顯低于完整家庭兒童，兩組差異顯著，支持了前人的研究結(jié)果。這一方面可能是因?yàn)樯鐣?huì)文化對(duì)離婚所持的負(fù)面態(tài)度，離婚往往被認(rèn)為是件不光彩的事，因而可能會(huì)導(dǎo)致離異家庭的兒童在學(xué)校遭遇一些歧視和偏見(jiàn)；另一方面，父母離異前及離異過(guò)程中的各種爭(zhēng)吵讓孩子看到的更多的是人與人之間的相互攻擊和敵對(duì)，不利于其社交技能的發(fā)展，從而導(dǎo)致其同伴關(guān)系不良。

2.心理韌性對(duì)離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響

相關(guān)分析結(jié)果表明：心理韌性與同伴關(guān)系呈中等程度的正相關(guān)（r=0.43），為探討心理韌性對(duì)離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，我們進(jìn)一步對(duì)不同心理韌性水平的離異家庭兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行了比較。以心理韌性量表得分大于平均數(shù)加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的作為高分組，小于平均數(shù)減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的作為低分組，比較高低心理韌性組離異家庭兒童同伴關(guān)系的差異。結(jié)果顯示：高心理韌性組與低心理韌性組離異家庭兒童的同伴關(guān)系差異顯著（見(jiàn)表2）。這說(shuō)明對(duì)于高心理韌性組的兒童而言，父母離異對(duì)其同伴關(guān)系的影響相對(duì)較小。

三、結(jié)論與建議

本研究發(fā)現(xiàn)：離異家庭兒童的同伴關(guān)系明顯不如完整家庭兒童，高心理韌性組離異家庭兒童的同伴關(guān)系優(yōu)于低心理韌性組，表明心理韌性會(huì)影響離異家庭兒童的同伴關(guān)系。即父母離異對(duì)高心理韌性組兒童的同伴關(guān)系影響較小，而對(duì)低心理韌性組兒童影響較大。鑒于心理韌性對(duì)離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，我們可以從提高其心理韌性入手來(lái)改善其同伴關(guān)系。如何提升離異家庭兒童的心理韌性？以下是一些建議：

1.營(yíng)造溫暖的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系。家庭是兒童成長(zhǎng)的重要支持源，研究表明溫暖的家庭氛圍、良好的親子關(guān)系是心理韌性的保護(hù)性因素，在心理韌性發(fā)展中具有十分重要的作用。因此離異后孩子的爸爸媽媽要以朋友的方式和諧友好地相處，避免在孩子面前互相攻擊對(duì)方及對(duì)方的親人。父母雙方要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)與陪伴，努力為孩子營(yíng)造一種溫暖和諧的家庭氛圍，加強(qiáng)與孩子之間的溝通，建立良好的親子關(guān)系，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，幫助兒童順利適應(yīng)離異后的一系列變化。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，消除對(duì)離異家庭兒童的歧視與偏見(jiàn)。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，良好的學(xué)校氛圍可以緩解離異家庭兒童的壓力，促進(jìn)其心理韌性的發(fā)展。首先，教師要以身作則、一視同仁地看待離異家庭兒童和完整家庭的兒童，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生接納和尊重離異家庭的孩子，并及時(shí)制止各種偏見(jiàn)和歧視現(xiàn)象。其次，教師要善于捕捉離異家庭兒童的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，幫助其獲得成功和快樂(lè)的體驗(yàn)，這有助于其緩沖父母離異后的抑郁心境、促進(jìn)其順利適應(yīng)。再次，學(xué)校要組織素質(zhì)拓展、挫折情境模擬等豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)兒童的歸屬感，培養(yǎng)其對(duì)挫折的承受能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤其是壓力與挫折應(yīng)對(duì)教育，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、專(zhuān)題講座等方式教給學(xué)生心理韌性的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)其正視成長(zhǎng)過(guò)程中的各種壓力與挫折，提升其抗壓與抗挫的能力。

3.構(gòu)建健全的社會(huì)支持系統(tǒng)，為離異家庭兒童走出困境提供重要的支持性力量。研究表明：社會(huì)支持是兒童心理韌性的保護(hù)性因素。對(duì)離異家庭兒童而言，社會(huì)支持是一個(gè)重要的應(yīng)對(duì)資源，它可以直接緩沖離異事件的消極影響。研究發(fā)現(xiàn)，高心理韌性者與低心理韌性者在發(fā)展資源上存在較大差異，后者往往存在社會(huì)支持資源匱乏的問(wèn)題。構(gòu)建完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，有助于離異家庭兒童心理韌性的提高。首先，政府要出臺(tái)有關(guān)的法律及政策切實(shí)保障離異家庭兒童的權(quán)益，并通過(guò)大眾傳媒引領(lǐng)廣大受眾正確看待離異及離異家庭的孩子，宣傳自立自強(qiáng)的離異家庭兒童的典型事跡等等。其次，社區(qū)要成立專(zhuān)門(mén)的幫扶機(jī)構(gòu)，定期給予離異家庭兒童物質(zhì)上的支持與精神上的關(guān)懷。最后，父母、親友、教師、同學(xué)、朋友應(yīng)給予離異家庭兒童足夠的支持，幫助其走出困境并從逆境中成長(zhǎng)。

4.進(jìn)行必要的心理干預(yù)，有的放矢地提高離異家庭兒童的心理韌性。對(duì)于一些心理韌性水平較低的離異家庭兒童，可制定針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案實(shí)施個(gè)體或團(tuán)體干預(yù)。在干預(yù)過(guò)程中應(yīng)著重從以下四個(gè)方面入手：一是要改變其不合理的認(rèn)知，引導(dǎo)其理性地看待父母的離異行為及自己的處境，幫助其重建自信。離異家庭的兒童往往認(rèn)為父母離異是件“不光彩的事”，而自己則是“受害者”，感覺(jué)自己低人一等。因此在輔導(dǎo)過(guò)程中要讓其認(rèn)識(shí)到父母離異并不代表父母不愛(ài)自己，父母離異帶給自己的也未必就是痛苦和不幸，離異家庭的孩子也同樣可以獲得幸福和成功的人生。二是要提高其情緒管理能力。研究表明：高心理韌性比低心理韌性個(gè)體更善于使用情緒調(diào)節(jié)來(lái)應(yīng)對(duì)困境。因此，在心理輔導(dǎo)過(guò)程中要教給其一些情緒調(diào)控的方法，提升其管理情緒的能力。三是要提高其人際協(xié)助能力。離異家庭兒童往往內(nèi)心極度敏感和自卑，遇到問(wèn)題時(shí)不善于通過(guò)有意義的人際關(guān)系獲取幫助。因此，在心理輔導(dǎo)過(guò)程中要幫助離異家庭兒童挖掘其所擁有的人際資源，提高其獲得人際支持的能力和對(duì)支持的主觀感受能力。四是要提高其目標(biāo)設(shè)定和專(zhuān)注的能力。目標(biāo)專(zhuān)注指“在困境中堅(jiān)持目標(biāo)、制定計(jì)劃、集中精力解決問(wèn)題”的能力，是心理韌性的重要組成部分。在干預(yù)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以借鑒國(guó)際心理韌性研究計(jì)劃提出的“我有”“我是”和“我能”策略，幫助離異家庭兒童發(fā)現(xiàn)自己擁有的外界支持與資源，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)在力量，培養(yǎng)其人際技巧和問(wèn)題解決能。

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[基金項(xiàng)目]湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“NLP工作坊對(duì)提高離異家庭兒童的心理韌性的實(shí)效研究”（XJK013CXL004）的階段性成果；湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（13YBA155）的階段性成果。