鐘麗莎

【摘要】現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)不僅僅是小學(xué)生的課程，很多的幼兒園也將英語學(xué)習(xí)納入了學(xué)習(xí)課程。小學(xué)的英語課變得越發(fā)的重要了，它不僅要保持幼兒英語教育的趣味性，還要保證中學(xué)英語教育知識的有效性。探討英語教學(xué)的有效性，成為很多小學(xué)英語教師研究的課題。提問，作為日常英語教學(xué)中不可或缺的一部分，它是聯(lián)系教材、教師、學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，怎樣提高英語課堂提問的重要性，是影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

而課堂提問的方式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績提升的重要措施，對英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識的基本控制手段。尤其是對小學(xué)英語課堂教學(xué)，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。教師如何提升小學(xué)英語課堂提問的質(zhì)量，措施如下。

一、提高對英語課堂提問質(zhì)量的認(rèn)識和重視程度

小學(xué)英語課堂作為提高小學(xué)生英語水平的重要領(lǐng)域，其提問方式的有效與否對教學(xué)質(zhì)量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量的具體前提下，應(yīng)該對英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常邀請一些其他英語老師、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會的方式，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會，就小學(xué)英語提問方式和效果作為生活會的一個(gè)模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當(dāng)中，同時(shí)也作為評優(yōu)選優(yōu)教師的重要指標(biāo)，進(jìn)一步提升廣大英語教師對英語課堂提問重要性的認(rèn)識。

二、提升英語老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升是小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量高低的直接影響因素，因此，提高小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)非常必要，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.虛心請教，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語老師在英語教學(xué)崗位適應(yīng)中應(yīng)該虛心請教，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓其他輔導(dǎo)員觀摩自己的管理方式并評述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進(jìn)措施，這也是共同提升理論和實(shí)踐管理水平的好辦法。

2.有計(jì)劃、有步驟地提高自己

小學(xué)英語老師要自己為自己制訂專業(yè)成長規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)到每學(xué)期的英語教學(xué)工作計(jì)劃中，做成計(jì)劃安排表，讓小學(xué)英語老師結(jié)合自己的知識和能力，分階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)規(guī)劃計(jì)劃引領(lǐng)。

3.運(yùn)用“送出去”和“引進(jìn)來”的教學(xué)方式，提升英語教師專業(yè)知識的積極性學(xué)?？梢酝ㄟ^將優(yōu)秀的英語教師以“送出去”的激勵(lì)方式，讓教師在教學(xué)過程中充分體會到自己的工作業(yè)績，從而激發(fā)自己提升專業(yè)技能的積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)課堂提問的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學(xué)情的摸底性提問、溫故知新的復(fù)習(xí)性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，還是知識理解的啟發(fā)性提問、觸類旁通的發(fā)散性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問，都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于促進(jìn)知識的正遷移，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)小學(xué)英語課堂提問的科學(xué)性和啟發(fā)性

1.加強(qiáng)小學(xué)課堂提問的科學(xué)性

提問要言簡意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進(jìn)行頻繁的提問。實(shí)踐表明，提問過多，從教的角度看，勢必面面俱到，喧賓奪主，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突出；從學(xué)的角度看，勢必造成忙于應(yīng)付，為答而答。

2.小學(xué)英語課堂提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指所提問題能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。缺少啟發(fā)性的提問，是不好的提問。只有設(shè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提問，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的水平。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。

小學(xué)英語課堂提問方式的好壞是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要保障，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。英語課堂的提問方式已經(jīng)逐漸成為越來越多小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，通過提高對該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)課堂中的提問方式，相信對促進(jìn)我國英語教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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