張雨

【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)中主流媒體的使用也在不斷變化。集中了多媒體和傳統(tǒng)黑板優(yōu)點(diǎn)的交互式電子白板已逐漸取代 PPT，成為課堂教學(xué)信息化的主流。但目前初中生物學(xué)教師運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)還存在短板。因此，交互式電子白板在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究非常有必要。本論文結(jié)合生物學(xué)科的特征，通過(guò)課堂教學(xué)片斷逐一列舉交互式電子白板的功能，結(jié)合基于交互白板為核心的教學(xué)案例設(shè)計(jì)及課堂應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，幫助教師解決使用交互白板遭遇的瓶頸問(wèn)題，為以后針對(duì)交互白板不同階段的教學(xué)應(yīng)用研究提供一個(gè)參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 ?生物教學(xué) ?教學(xué)信息化。

一、交互式電子白板概述

1、課題研究背景

各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類(lèi)學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂的面授教學(xué)。如何使千百萬(wàn)中小學(xué)教師每一天的面授常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，這是21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。

2、初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板有著傳統(tǒng)黑板和多媒體投影系統(tǒng)所無(wú)法企及的七項(xiàng)優(yōu)勢(shì)：

（1） 教師易于對(duì)材料的呈現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行控制。

（2）便于引入、編輯、展示、控制多種類(lèi)型的數(shù)字化信息化資源。

（3）板書(shū)內(nèi)容可方便地存儲(chǔ)下來(lái)以備后用。

（4）豐富多彩的呈現(xiàn)有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

（5）教師的計(jì)算機(jī)操作透明化，是一項(xiàng)天然親近教師的新技術(shù)。

二、研究目的

分析交互式電子白板在初中生物學(xué)教學(xué)上的不足與缺陷，分析原因并提出利用新技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化、互動(dòng)性的課堂可行性建議;尋找交互式電子白板和初中生物學(xué)教學(xué)整合的新思路，豐富教師交互式電子白板使用技術(shù)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平;建立以交互式電子白板為基礎(chǔ)的初中生物學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、研究的意義

本論文旨在通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談，了解交互式電子白板在中學(xué)生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，如學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策、教師對(duì)交互式白板在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)存在偏差、教師缺乏培訓(xùn)和指導(dǎo)、白板配套資源存在一定的問(wèn)題、教師沒(méi)有掌握電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法等問(wèn)題等，針對(duì)這些問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決策略，從而更好地促進(jìn)交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

四、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的的實(shí)驗(yàn)研究

1、實(shí)踐對(duì)象：本實(shí)踐主要是在本人所工作的伊春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展的?！渡锱c環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》在初一年級(jí) 7.2班進(jìn)行實(shí)踐，《細(xì)菌》在初二年級(jí) 8.3 班進(jìn)行實(shí)踐，《傳染病及其預(yù)防》在8.1班進(jìn)行實(shí)踐，具體見(jiàn)光盤(pán)。

2、評(píng)價(jià)與反思：課后通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，通過(guò)訪(fǎng)談了解學(xué)生對(duì)交互式電子白板應(yīng)用于生物教學(xué)的評(píng)價(jià)，80%的學(xué)生認(rèn)為教師使用交互式電子白板授課可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使自己積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)自己主動(dòng)思考問(wèn)題并且保持注意力，同時(shí)覺(jué)得教師與同學(xué)之間的互動(dòng)形式多樣，知識(shí)的呈現(xiàn)形式更為靈活，使生物課更加充滿(mǎn)了生命活力。

五、課題研究成果

1.學(xué)生對(duì)交互式電子白板的操作熟練度有了大幅度的提升。

2.交互式電子白板有效的彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足。

3.大幅度的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)參與課堂實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力得到了一定的提升。

六、存在的問(wèn)題

課題的研究并非完美無(wú)缺，過(guò)程中肯定或多或少存在著諸多不足，不足之處如下：

1.教學(xué)實(shí)踐不太充分，該教學(xué)模式可以與更多的學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐，由于時(shí)間和精力問(wèn)題，只選取了生物學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐案例有待擴(kuò)展。

2.由于時(shí)間限制，只對(duì)三個(gè)班級(jí)的三節(jié)課進(jìn)行了研究。因此在對(duì)學(xué)生認(rèn)可程度方面可能存在研究數(shù)據(jù)不足的問(wèn)題。

4.本研究中的兩節(jié)課例都是以新授課為主，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、影響教師使用電子白板的因素

1、教師自身因素：在主觀心理上，一些教師不愿意接觸新的事物，自身排斥交互式電子白板的學(xué)習(xí)和使用，造成其操作不熟練、白板資源不會(huì)制作等現(xiàn)象。其次是占用了教師太多的備課時(shí)間，使一些教師更加不愿意使用交互式電子白板，從而形成惡性循環(huán)。

2、設(shè)備因素：電子白板使用頻率高，設(shè)備損耗大，而學(xué)校又缺乏相應(yīng)的設(shè)備維護(hù)和修理人員，教師自身也缺乏相應(yīng)的白板修理常識(shí)，導(dǎo)致在使用電子白板過(guò)程中經(jīng)常遇到設(shè)備故障又無(wú)法排除故障。

3、培訓(xùn)因素：當(dāng)前交互式電子白板的培訓(xùn)基本采取以點(diǎn)帶面的形式，少數(shù)人參加市里培訓(xùn)而后回學(xué)校培訓(xùn)老師，效果不明顯。

結(jié)論：

本研究的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪(fǎng)談顯示，交互式電子白板應(yīng)用與生物課堂教學(xué)確實(shí)能改變以往僵化死板的課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活，使學(xué)生與教師的互動(dòng)形式多樣，使課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增高。通過(guò)實(shí)踐，本研究得出：交互式電子白板應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)確實(shí)能夠可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引導(dǎo)自己主動(dòng)思考問(wèn)題并且保持注意力，同時(shí)教師與同學(xué)之間的互動(dòng)形式更加多樣，知識(shí)的呈現(xiàn)形式更為靈活，使生物課堂更加充滿(mǎn)了生命活力。