高燕

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課程對于高中英語課程需多元化的要求，在平時的教學過程中，為了有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，利用多媒體進行輔助教學已經(jīng)越來越普遍。因此結(jié)合教學實踐，筆者將從閱讀，語法，寫作三個方面，淺談如何利用多媒體優(yōu)化高中英語教學，以提高教學容量和效率。

【關(guān)鍵詞】：高中英語教學 ?多媒體 ?閱讀 ?語法 ?寫作

多媒體教學作為一種先進的教學手段，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，為高中英語教學提供了更為豐富的教學方法和途徑，極大的提高了教學效果，激發(fā)了學習興趣。

一、活躍英語閱讀課堂

筆者在此以新人教版必修二第一單元Amber room這課課件為例。本單元主題是文化遺產(chǎn)Cultural Relics。在warming up熱身導入部分，讓學生通過多媒體屏幕看一些比較熟悉的文化遺產(chǎn)的圖片，而琥珀屋的圖片更能令學生對此有更直觀的印象，不然光憑想象是很難想到琥珀屋應(yīng)該是什么樣子。而且在描述這些文化遺產(chǎn)的時候，屏幕上也會出現(xiàn)本單元的重點詞匯，rare，valuable， fancy， amazing等，反復(fù)出現(xiàn)，也有利于重點詞匯的掌握。然后在課文第三段描述普魯士王把琥珀屋作為禮物送給俄國沙皇，和第四段琥珀屋的丟失這兩段，故事性比較強，我也在課件上通過箭頭圖片來作跟形象的描述，然后還可以讓學生根據(jù)箭頭所示和關(guān)鍵詞匯復(fù)述事情的經(jīng)過。這樣比單純的看著書上文字，要形象直觀，而且看著圖片講述也會更加生動有趣。

由此可見，應(yīng)用多媒體進行輔助教學，可以使整個閱讀過程條理清楚，脈絡(luò)分明，循序漸進地使學生充分鍛煉知識語言的輸入和輸出。通過多媒體的使用，能在有限的40分鐘課堂，最大限度地調(diào)動學生的主動性和對課文閱讀的熱情，也拓展了學生的知識面，加大了閱讀的容量。同時還能使學生的各種閱讀技巧、思維能力、創(chuàng)新能力和課堂教學效率也得到提高。

二，生動講解英語語法

英語語法在學生看來是比較枯燥的，要講清楚的話有許多條條框框，板書及口頭的表述費時費力且效果不明顯。使用多媒體教學語法簡便，直接且高效率。在此筆者以講解定語從句the Attributive Clause為例。以關(guān)系代詞定語從句為例，為讓學生能對語法感興趣，不覺得那么枯燥，筆者上課前讓學生先聽歌曲the red river valley，然后找歌詞中的定語從句you are taking the sunshine ?that has brighten our pathway a while和But remember the Red River Valley and the one who has loved you so true來進行導入。而在講解定語從句中先行詞，關(guān)系詞，主句從句的時候，用flash 例句講解說明，重要的部分采用彩色鮮明突出的字體，讓學生一看就一目了然。而對于只用that不用which及只用which不用that; ?限制性定語從句與非限制性定語從句區(qū)別，在屏幕上用表格對比呈現(xiàn)的形式也會更加直觀生動。在舉各種先行詞是人，物的例句時，也不是單純的造句，用課件可以把學生感興趣的一些名人，時事用圖片呈現(xiàn)，然后再用定語從句來對圖片進行描述，這樣就直觀形象多了。

三、直觀講評書面表達

以必修三第三單元閱讀寫作課My android為例，導入部分筆者用多媒體呈現(xiàn)機器人跳舞和踢足球的視頻，激發(fā)學生對于機器人的興趣，然后再討論機器人還能做什么，讓學生保持高昂的熱情，為接下來的寫作做好鋪墊。然后要他們設(shè)計自己的機器人my android時，先欣賞機器人設(shè)計比賽現(xiàn)場的圖片，讓學生能身臨其境的充滿熱情設(shè)計自己的機器人。而在描述機器人也就是寫作my android的時候，在屏幕上先呈現(xiàn)一篇范文，學生來概括寫作的結(jié)構(gòu)。通過觀察討論范文，學生能快速掌握寫作的結(jié)構(gòu)：第一段：brief introduction; 第二段：What you wish it to do ;第三段：A fancy ending （your wish）。這對于之后的寫作大有幫助。然后再通過閱讀范文找出范文中高級句型短語詞匯，我們也可把相關(guān)的要點，收集來的寫作中可以套用高級詞匯過渡詞、句型、在課件中展示，如first of all， whats more， in addition， not only…but also…，

in a word， as far as I am concerned等，這樣省去了抄寫的麻煩。

在講評學生作文時，筆者先將學生的寫作用手機拍下來，插入到課件中，分好、中、差三個檔次用幻燈片顯示并講評。這樣學生看了就一目了然。接著可把范文跟一些同學寫得很好的書面表達進行對比，讓他們尋找各自的優(yōu)點。這樣使用多媒體讓學生對寫作內(nèi)容，格式要求及寫作思路和方法有更清楚的了解。還可以引導學生一起將各要點的幾種不同的表達方法展示出來，以鼓勵他們盡可能多地使用高級詞匯和高級句型去優(yōu)化文章，提高書面表達的得分檔次。這樣，在教師的引導下，經(jīng)過自主探究，學生對這些錯誤會印象深刻，在以后的寫作中自然會注意避免犯同樣的錯誤。

教學實踐證明，多媒體以其視聽結(jié)合的特點能最大限度的調(diào)動學生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，加大課堂的容量。但多媒體教學并不是萬能的，它也如同一把雙刃劍，教師在使用的過程中，必須保證教師為主導，學生為主體的地位。多媒體教學能加大課堂容量，所以教師須設(shè)計切實有效的教學內(nèi)容和適當?shù)慕虒W節(jié)奏和信息量。

誠然，多媒體教學可以優(yōu)化課堂教學，但這并不是唯一手段，所以萬萬不可舍棄傳統(tǒng)的好的教學模式。筆者認為，將傳統(tǒng)課堂與多媒體教學有機結(jié)合，靈活使用，方能將多媒體輔助教學優(yōu)化課堂發(fā)揮到極致。