陳邦淑

【摘要】在教育體制改革的背景下，體驗式學習被廣泛運用到小學數(shù)學教學當中。這種教學方式能夠依據(jù)學生的水平差異，結(jié)合學生自身的性格特點，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣和熱情，在體驗過程中實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效學習。本文將小學數(shù)學教學中的體驗式學習為主要研究對象，綜合分析了體驗式學習應用于小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢以及方法。

【關(guān)鍵詞】體驗式學習 ?小學數(shù)學教學 ?應用探究

引言

小學數(shù)學教育是數(shù)學學習的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生對數(shù)字、圖形認知的第一步，這對于學生日后的數(shù)學學習和邏輯性思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是從目前看來，由于教學觀念的落后、教學手段的單一，教師只注重對于課本知識的灌輸而忽視了對于學生學習能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，課堂的教學質(zhì)量和學生的成績都得不到提高。因此，將體驗式學習方法應用于小學數(shù)學教學當中，幫助學生激起對于數(shù)學學習的主觀能動性，是解決當下教育問題的重要手段。

1、小學數(shù)學體驗式學習的基本特征

1.1感受性

顧名思義，體驗式教學目的在于學生在學習過程中親自參與教學學習活動，以達到對學習效果感同身受的目的，強調(diào)它的親歷性。體驗式教學簡單而直接，拋去繁瑣的過程，以學生的感官為主，充分尊重學生的主體地位，力求做到全員參與。體驗式教學是不能被其他個體所取代的，學生在參與體驗的過程當中，實現(xiàn)對數(shù)學知識的吸收和理解。

1.2個體性

每個學生都是不同的個體，即使面對同一件事物，也有不同的立場和不同的感悟。因此，體驗式學習是體現(xiàn)學生個性特點的平臺，具有很強的個體性[1]。在小學數(shù)學的學習中，運用體驗式的學習方法，可以幫助學生形成獨一無二的感受經(jīng)驗，在獲取知識結(jié)構(gòu)和積累感受經(jīng)驗方面，維持了學生個性特點上的與眾不同。

1.3調(diào)試性

小學數(shù)學體驗式學習中的調(diào)試性，在于學生在體驗過程中根據(jù)自我的感受，對學習方法進行修正、調(diào)整的過程，最終總結(jié)出一套最適合自己的學習方法。與此同時，在不斷的體驗和總結(jié)經(jīng)驗的過程中，學生的自我經(jīng)驗也得到了很大程度上的積累，對于日后學習方法、學習能力的培養(yǎng)意義重大[2]。這樣一來，可以有效避免因?qū)W生之間的個體差異而造成統(tǒng)一的教學方法無法規(guī)范到每一位學生的不利情況。

2、體驗式學習在小學數(shù)學教學中應用的策略

2.1創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是培養(yǎng)學生學習興趣的有效教學手段之一，教師在教學過程中根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)建相應的問題、游戲情境等，將枯燥的課文內(nèi)容以形象生動的形態(tài)呈現(xiàn)在學生的面前，這樣一來不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生對教學內(nèi)容感同身受，更好地吸收和理解目標知識。數(shù)學滲透在我們生活的方方面面，只有將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能讓學生了解數(shù)學知識的重要性，也能更好地將數(shù)學知識運用到生活當中來。

通過創(chuàng)設教學情境，能夠使數(shù)學知識更好地貼近于生活和自然，數(shù)學知識的實用性督促學生加強對數(shù)學學習的自主能動性。只有將數(shù)學知識與生活緊密地融合在一起，才能夠調(diào)動學生對于數(shù)學知識學習的熱情，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率。

2.2鼓勵學生自主學習

自主能動性的培養(yǎng)是學生打開對數(shù)學學習興趣的第一步，在學習過程當中，學生借助體驗式學習方法，讓學生參與其中，培養(yǎng)學生的自主動手能力和探究能力，在提出問題、解決問題的過程當中不斷地提高自己。而富有挑戰(zhàn)性和探索性的體驗內(nèi)容，可以激發(fā)學生的求知欲和參與性，再配合教師的正確引導，學生能夠在所創(chuàng)設的情境中掌握學習要點，解決疑難問題，將體驗式學習的效果上升至最大化[3]。

2.3重視知識的實際應用

數(shù)學知識貫穿于我們的生活當中，而我們對于數(shù)學知識的學習也是為了方便日后更好地解決生活中所遇到的問題。因此，小學數(shù)學教學不能僅僅停留在應試教育的層面，應該將課本知識巧妙地引入生活內(nèi)容，讓學生們感受到數(shù)學知識是來源于生活，并且十分具有實用價值的[4]。只有通過這種方式，學生才會注重對于數(shù)學知識的學習，將生硬的課本知識轉(zhuǎn)化為實際生活的運用，才能幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從而達到更好的教學成果。

2.4運用分組教學，注重課堂總結(jié)

在體驗式學習模式中，對于課堂知識的總結(jié)不僅能夠幫助消化和吸收當天所學習到的知識和重點，也能夠為日后的深入學習打下堅實的基礎。在日常的教學過程中，學生之間存在個性、學習能力的差異。因此，利用分組討論的模式能夠彌補這方面的不足，加強不同水平之間學生的相互交流、相互協(xié)作以及共同學習。教師在進行分組時，應該充分考慮到組內(nèi)學生水平的平衡，優(yōu)等生和差生搭配，以優(yōu)等生幫助差生，差生向優(yōu)等生學習的方式實現(xiàn)共同進步。此外，教師還可以通過各組之間的相互競爭來調(diào)動學生參與的積極性，讓學生感受到自主學習的樂趣和滿足[5]?？鬃釉唬骸皩W而時習之，不亦說乎？”通過課后學生對當天學習的總結(jié)，對知識進行歸納和梳理，對于今后數(shù)學學習方法的培養(yǎng)以及學習能力的提高具有重要的參考價值。

3、結(jié)束語

體驗式學習是在教育體制改革的背景下應運而生的新型教學手段，在學習過程中，通過學生自主地感悟，找到一套適合自己的學習方式。在課堂中，掙脫傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，利用豐富的教學手段，注重教學內(nèi)容與實踐的結(jié)合，將課本知識與學生自身的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，尊重學生的主體地位，還原教育的本質(zhì)。并通過這種方法有效提高課堂的教學質(zhì)量和效率，最終達到提升學生專業(yè)素質(zhì)和學習能力的目的。

【參考文獻】

[1]吳鳳芹. 體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究[J]. 中國校外教育，2015，02：129.

[2]林雅慧. 解析體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 小學科學（教師版），2014，12：55.

[3]趙登明. 探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用探析[J]. 赤子（上中旬），2015，07：241.

[4]楊春雷. 在小學低年級數(shù)學課堂中實施“體驗式教學”的研究與思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2014，08：158-159.

[5]林雅慧. 解析體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 小學科學（教師版），2014，12：55.