張春梅

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平也日益提升。而且現(xiàn)代教育技術(shù)也使目前的音樂教育面臨較大挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)音樂的素質(zhì)化教育提供了相應(yīng)的教育技術(shù)、教育方法以及教育認(rèn)知工具等，有助于學(xué)校音樂教育在改革方面的深化以及學(xué)生音樂潛能的發(fā)掘。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)作用展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；音樂教學(xué)；優(yōu)化改進(jìn)作用

從專業(yè)化角度出發(fā)，音樂教育不僅具有一般學(xué)科的普遍性，而且還具有藝術(shù)學(xué)科的特殊性，在音樂教育過程中，要高度重視音樂知識的傳授、音樂技能的培養(yǎng)、音樂學(xué)生在審美情趣、道德情操以及藝術(shù)修養(yǎng)上的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以其超強(qiáng)的信息處理能力、靈活教學(xué)方式以及豐富表現(xiàn)手段等，有助于增強(qiáng)音樂教育的廣度以及深度，便于優(yōu)化音樂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，對音樂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概述

教育技術(shù)從廣義上說是關(guān)于學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)資源在設(shè)計方面、開發(fā)方面、利用方面、管理方面以及評價方面的理論以及實踐，而現(xiàn)代化的教育技術(shù)屬于新型教育技術(shù)[1]。把現(xiàn)代教育理論以及方法有效融入到現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)中，可以造就出現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，要求把現(xiàn)代教育理論有效應(yīng)用到教育與教學(xué)實踐過程中，從而使其成為行之有效的教育方法以及教育手段，例如采用現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計的良好運用，在教學(xué)過程中有效加入更多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對于音樂教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)作用

（一）在音樂教學(xué)模式方面的優(yōu)化改進(jìn)

從某種程度上講，傳統(tǒng)形式的音樂教學(xué)僅僅是局限在教室，這種教學(xué)環(huán)境之下的灌輸式教育可以在一定程度上緩解師資力量較弱以及生源眾多之間的矛盾， 但是其弊端也是非常鮮明的。傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)模式更加重視傳授音樂知識，而大大忽視了對學(xué)生情感、創(chuàng)造性以及主體性的科學(xué)培養(yǎng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性。而且教師逐漸成為課堂主體，不能充分尊重音樂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主體、大大忽略了音樂學(xué)生的音樂潛質(zhì)以及成長能力。因此，在當(dāng)前社會發(fā)展以及教育背景下， 音樂教學(xué)應(yīng)高度重視觀念意識的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，構(gòu)建全新的音樂教學(xué)模式，從而適應(yīng)新時期的教育教學(xué)需求。具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用倡導(dǎo)音樂教學(xué)過程中要在教師引導(dǎo)下將音樂專業(yè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮音樂學(xué)生在信息加工過程中的主體地位[2]。教師在實際音樂教學(xué)過程中扮演組織者以及指導(dǎo)者的角色，借助情境要素、協(xié)作要素以及會話要素等發(fā)揮音樂學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，使學(xué)生充分掌握當(dāng)前所學(xué)知識所包含的深層含義?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以為高效化以及優(yōu)越化的音樂教學(xué)情境提供相對堅實的技術(shù)支持，有助于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)音樂教育的又好又快發(fā)展。

（二）有助于拓寬音樂學(xué)生的知識面

在音樂學(xué)習(xí)過程中，獲取大量音樂知識是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，這些音樂知識的來源相對較廣，包括教師、社會與媒體等等。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)過程中，可以在相對較短的時間之內(nèi)輸出大量教學(xué)內(nèi)容，而這一系列教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)音樂教育所難以輸出的。比如，在高中音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)要求是讓學(xué)生欣賞巴洛克時期的一個歌劇。這時傳統(tǒng)形式的音樂教學(xué)往往會借助錄像或者是光盤等讓學(xué)生重復(fù)欣賞以及理解作品主題，從而使其在反復(fù)傾聽過程中感受歌劇中相關(guān)人物的形象與旋律，然而反復(fù)傾聽卻浪費了大量課堂時間，也難以使學(xué)生掌握到歌劇的主題內(nèi)容[3]。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)也就是借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容融入到欣賞教學(xué)中，把歌劇轉(zhuǎn)化為教學(xué)軟件，不僅能夠讓學(xué)生反復(fù)傾聽或者是觀看錄像，還能夠配合相應(yīng)音樂知識，豐富學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有效拓寬學(xué)生對知識的理解。

（三）有助于激發(fā)音樂學(xué)生的興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量

從某種程度上講，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合到實際音樂教學(xué)工作中，可以增加音樂教學(xué)內(nèi)容的感染力，徹底解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與集中時間相對較短的問題，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)者的興趣。還可以實現(xiàn)因材施教，使每一位學(xué)生都能夠在獲取音樂知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展，展現(xiàn)出音樂學(xué)生的主動性以及積極性，從而有助于音樂知識的理解與學(xué)習(xí)[4]。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一首新歌曲的教學(xué)，若采用一字一句的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅在一定程度上浪費了大量精力與時間，最終的效果也難以實現(xiàn)[5]。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)把歌曲教學(xué)編制成相應(yīng)的音樂教學(xué)軟件，然后對患者實施循序漸進(jìn)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生打開教學(xué)軟件的時候，將會被動畫以及艷麗的色彩所吸引，從而使學(xué)生對不熟悉段落也會有相對深刻的印象，通過反復(fù)欣賞幾遍就能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好一首歌，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，眾多音樂學(xué)習(xí)者以及音樂教育者都已經(jīng)認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代化音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)音樂學(xué)生的興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，有助于拓寬音樂學(xué)生的知識面以及促進(jìn)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化等，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流，可以充分滿足音樂教學(xué)的個性化需求，應(yīng)用效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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