【摘要】鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏能力，在藝術(shù)教育中占有十分重要的地位。為了更好地促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。目前高校鋼琴教學(xué)中還存在著諸多的不足，嚴(yán)重制約著鋼琴教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，本文就高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行分析和研究，為促進(jìn)教學(xué)效果提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式

高校鋼琴教學(xué)是有助于強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，使學(xué)生更加熱愛音樂，提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。但是當(dāng)前的高校鋼琴課中，教師的教學(xué)模式依舊比較落后，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不足，使得鋼琴教學(xué)的效果無法滿足實(shí)際需要，學(xué)生也逐漸對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的能力素質(zhì)得不到有效的培養(yǎng)與提高，因此應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升。

一、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

高校音樂教育中，鋼琴占有十分重要的地位，鋼琴具有較強(qiáng)的藝術(shù)性與實(shí)用性，有助于提高高校學(xué)生的素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)鋼琴能夠使學(xué)生獲得一定的技能，并且提升自己的審美能力和音樂素養(yǎng)，但是高校鋼琴教學(xué)中還是存在著諸多不足。

當(dāng)前，不少高校的鋼琴教學(xué)已經(jīng)步入了改革的階段，但是由于缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，使得鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、計(jì)劃、人才培養(yǎng)等方面都比較混亂[1]，改革缺乏明確的目標(biāo)，使得高校鋼琴教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。并且由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校鋼琴教學(xué)還沒有做到以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不足，教師很少與學(xué)生對音樂作品進(jìn)行交流和探討，學(xué)生不能對鋼琴作品有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生的創(chuàng)新意識能力也得不到有效的培養(yǎng)與提升。

當(dāng)今社會高校不斷擴(kuò)招，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)設(shè)施以及教師資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給鋼琴教學(xué)的開展造成了極為不利的影響，鋼琴教學(xué)是需要充足的教學(xué)設(shè)施做前提和基礎(chǔ)的，但是目前的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，設(shè)施不足，制約了鋼琴教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

此外，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念的使得教學(xué)設(shè)置也存在一定的問題。高校鋼琴教學(xué)主要注重學(xué)生演奏能力的提升，理論知識的講解比較少，而且鋼琴本身就是一門對演奏技巧要求比較高的內(nèi)容，因此使得理論教學(xué)失去關(guān)注。如果不能對鋼琴的相關(guān)理論知識有深入的理解，即使演奏技巧在高，也無法體會和演奏出其深刻的內(nèi)涵，因此必須加強(qiáng)理論知識教學(xué)的重視。

二、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）建立健全課程教學(xué)體系

在高校鋼琴教學(xué)中，應(yīng)明確鋼琴課程教學(xué)的目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴理論知識以及演奏技巧的基礎(chǔ)上，更好地體會音樂的魅力，更好地利用鋼琴將音樂作品中的內(nèi)涵表達(dá)出來，因此應(yīng)進(jìn)一步對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，教師一般是選擇一些比較有代表性作家的作品進(jìn)行教學(xué)，使得鋼琴教學(xué)的局限性比較大。教師應(yīng)進(jìn)一步豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，多選擇一些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生合奏的意識能力，同時(shí)利用科學(xué)技術(shù)完善鋼琴資料數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)探究性的鋼琴教學(xué)模式

以往的鋼琴教學(xué)是以教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式通常是教師講解樂曲知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧與技術(shù)，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，直到教師滿意為止，這種被動(dòng)的教學(xué)模式使學(xué)生主動(dòng)思考的意識和能力受到影響，探究性的教學(xué)模式是堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行理解、講述，學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行作品的演奏，然后教師與學(xué)生共同對鋼琴演奏方法進(jìn)行分析和研究，學(xué)生根據(jù)教師的意見再進(jìn)行練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的演奏作品。探究性的教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)書籍逐步提升自己的鋼琴演奏技巧和能力，在探究性教學(xué)模式的培養(yǎng)下，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的審美能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的即興演奏、伴奏能力

在高校鋼琴教學(xué)中，即興演奏、伴奏是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是對學(xué)生演奏能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，即興創(chuàng)作就是在任意調(diào)的鍵盤上，學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、流暢的演繹不同風(fēng)格、不同種類的樂曲，并且能夠快速的設(shè)計(jì)音型組合[2]，要做到這一點(diǎn)是需要具有較高的演奏技術(shù)，如果鋼琴演奏水平有限，也很難將即興創(chuàng)作付諸實(shí)踐。這就需要教師在教學(xué)時(shí)為歌曲選擇多樣化的伴奏織體，讓學(xué)生對不同的音樂效果進(jìn)行更加深刻的感知，并且指導(dǎo)學(xué)生對演奏進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中，利用一些低于學(xué)生能力的樂曲進(jìn)行即興演奏與伴奏，讓學(xué)生對樂曲情緒進(jìn)行感悟，并且能夠即興表演。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組即興創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。

（四）開展鋼琴合奏的模式

鋼琴合奏就是鋼琴與鋼琴之間的合奏，主要的形式有雙鋼琴重奏和四手聯(lián)彈以及多架鋼琴合奏等，進(jìn)行鋼琴合奏能夠使學(xué)生的合作意識和能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的演奏實(shí)踐能力，促進(jìn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

雙鋼琴是鋼琴演奏中十分重要的內(nèi)容，這種演奏形式不僅體現(xiàn)學(xué)生之間的合作，也具有一定的競爭性，是比較重要的教學(xué)模式，這種雙鋼琴演奏模式，演奏者能夠掌握更為合適、舒服的鍵盤空間和范圍[3]，并且能夠更加高效的使用踏板。而四手聯(lián)彈為一些經(jīng)常獨(dú)奏的學(xué)生提供了交往的機(jī)會，這種四手聯(lián)彈能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的合作演奏能力。

結(jié)束語

高校鋼琴教學(xué)模式要與教學(xué)的實(shí)際需要相適應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高校鋼琴教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生音樂能力素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任曉琳.高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].大舞臺，2014，01：201-202.

[2]杜剛.談高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].音樂時(shí)空，2015，16：159-160.

[3]馮會.高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考[J].亞太教育，2015，09：126-127.

作者簡介：張怡（1989.04-），女，苗族，本科，助講，研究方向：從事音樂教育，籍貫：貴州省銅仁。