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        影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析

        2015-05-30 13:30:08曾妍
        求知導(dǎo)刊 2015年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)發(fā)展高校體育影響因素

        曾妍

        摘 要:隨著我國(guó)各種經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也隨之改革創(chuàng)新,在我國(guó)新課標(biāo)的要求下,高校的體育教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要組成部分。然而,現(xiàn)在我國(guó)高校的體育教學(xué)中仍然存在很多不可忽視的問(wèn)題,教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在,并對(duì)其做出正確有效的改進(jìn),使得體育教學(xué)能夠在我國(guó)高校中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文將對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的影響因素進(jìn)行分析,并提出有效的改善策略,希望能對(duì)廣大教育者有所幫助。

        關(guān)鍵詞:高校體育;教學(xué)發(fā)展;影響因素;對(duì)策

        時(shí)代的發(fā)展在無(wú)形之中使得人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育,然而體育教學(xué)作為體能素質(zhì)教育的主體也引起廣泛的關(guān)注。高校體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分,教育者應(yīng)該充分發(fā)揮其功能,促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),形成終身鍛煉的體育觀。廣大教育者應(yīng)該認(rèn)真分析影響高校體育教學(xué)的因素,并提出可行性的策略,這樣才能對(duì)學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)都起到積極的作用,對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究具有重要意義。

        一、影響高校體育教學(xué)發(fā)展的因素

        1.高校體育教師自身問(wèn)題的影響

        新時(shí)代下,老師是學(xué)生的引導(dǎo)者、交流者和促進(jìn)者,老師的作用在教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽視,學(xué)生往往對(duì)老師有一種模仿傾向,所以老師在課上的每一個(gè)言行舉止都備受學(xué)生關(guān)注。然而,如今體育教學(xué)中體育老師的自身素養(yǎng)還是存有很多問(wèn)題,這是影響體育教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。

        (1)教師的思想影響體育教學(xué)的發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求是讓學(xué)生樹(shù)立終身體育健康的思想,然而很多體育教師的思想仍然是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,掌握基本體育技能即可。還有一些教師對(duì)正確體育教學(xué)思想的理解有誤,他們認(rèn)為在體育教學(xué)中健康第一的教育思想不重要,只要學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)了,教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了;有的教師甚至誤解快樂(lè)體育課的教學(xué)方式,將體育課變?yōu)橐环N放羊式的教育。這些都體現(xiàn)體育教師思想陳舊,還以老師為主的傳統(tǒng)教育方式,這樣非但沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求,而且使學(xué)生的身心健康發(fā)展在一定程度上有了局限性,不利于體育教學(xué)的發(fā)展。

        (2)教師的教學(xué)能力影響體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)本應(yīng)該是一門(mén)師生互動(dòng)的課堂教學(xué),其課堂氛圍應(yīng)該是自由、輕松、有趣的,特別對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)時(shí)代是他們獨(dú)立活動(dòng)和積極創(chuàng)造的關(guān)鍵時(shí)刻,他們?cè)敢庵鲃?dòng)接受新鮮事物的刺激,這樣更會(huì)激發(fā)他們的生活樂(lè)趣。然而,現(xiàn)在很多體育教師的教學(xué)能力還未得到改進(jìn),仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,教學(xué)形式過(guò)于單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,從而與新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)脫軌,與學(xué)生缺乏溝通交流,忽視學(xué)生在課堂上的主體地位,進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這都是教師教學(xué)能力中所存在的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的發(fā)展前途。

        (3)教師在體育教學(xué)中的研究影響教學(xué)發(fā)展。如今在很多高校中,特別是非體育類(lèi)的學(xué)校,總是以學(xué)術(shù)研究管理為主要任務(wù),進(jìn)而忽略體育教學(xué)的地位。很多體育教師也由于這一現(xiàn)狀表現(xiàn)出對(duì)體育教學(xué)的冷落,他們認(rèn)為既然學(xué)校不重視體育教學(xué)這一領(lǐng)域,那么他們就隨便教一點(diǎn)知識(shí)技能就好,更不愿意花時(shí)間精力去研究體育、創(chuàng)新體育,久而久之,由于教師不再跟上時(shí)代研究體育教學(xué),缺乏創(chuàng)新能力,教學(xué)觀念陳舊,使得體育教學(xué)這一領(lǐng)域被忽視冷淡,跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步。

        2.高校體育的改革中理論沒(méi)有結(jié)合實(shí)際

        依數(shù)據(jù)顯示,如今越來(lái)越多的學(xué)生體能素質(zhì)在逐漸下降,即便體育教學(xué)的改革在不斷深入,現(xiàn)實(shí)還是不盡如人意。由于高校在體育改革這一領(lǐng)域中,只重視了理論的教育而忽視了與實(shí)際的結(jié)合,使得學(xué)生只學(xué)會(huì)模仿老師動(dòng)作,而沒(méi)有形成自主鍛煉的能力。大學(xué)生的體育意識(shí)、能力和習(xí)慣是不可忽略的,他們的思維能力也需要被重視,若只進(jìn)行理論的指導(dǎo)而忽略實(shí)踐,會(huì)讓學(xué)生不重視體育,這是與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是相反的,不利于體育教學(xué)的。

        3.高校體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新

        當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),只有創(chuàng)新才會(huì)贏得一席之地,在體育教學(xué)中也是如此,教師的教學(xué)方法不能過(guò)于傳統(tǒng)陳舊,也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。然而,現(xiàn)今很多高校在體育教學(xué)中仍然沿襲以前的教學(xué)模式,很多高校的教學(xué)內(nèi)容上還和小學(xué)初中差不多,缺乏創(chuàng)意,即使很多高校是在根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革創(chuàng)新,但是由于設(shè)施場(chǎng)地等一系列的問(wèn)題而不能展開(kāi)實(shí)施。大學(xué)生的興趣愛(ài)好極其廣泛,在體育運(yùn)動(dòng)上也是如此,他們想要參與自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是由于各種因素的限制只能抹殺他們的想法,削減了他們參與運(yùn)動(dòng)的積極性。由于受到傳統(tǒng)思想的影響,高校的體育教學(xué)方式過(guò)于死板,無(wú)創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生的要求也過(guò)于呆板,只要完成規(guī)定的動(dòng)作即可過(guò)關(guān)。這樣,學(xué)生就會(huì)形成只是為了考試而應(yīng)付,以后走向社會(huì)后,他們就會(huì)因?yàn)闆](méi)有體育考試這一束縛而逐漸拋棄體育鍛煉,這并不是我們教學(xué)中所期望的。

        4.體育教學(xué)的設(shè)施以及體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善影響體育教學(xué)的發(fā)展

        我國(guó)現(xiàn)在大學(xué)的升學(xué)率在不斷上升,隨著學(xué)生數(shù)量的增多,學(xué)校的場(chǎng)地等各種設(shè)施比較陳舊,根本無(wú)法滿足在校師生的需求。有一些學(xué)校在更新教育設(shè)備的時(shí)候,注重學(xué)校對(duì)應(yīng)的科目而忽略了完善體育設(shè)施設(shè)備。體育教學(xué)中,體育場(chǎng)地和健身器材乃是體育教學(xué)的奠基之石,然而現(xiàn)在很多高校的這種設(shè)施不夠完善,直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。在體育教學(xué)中如需要借助一些器材演示時(shí)只能憑老師口頭講述,這樣缺乏硬件設(shè)施的體育教學(xué)只會(huì)使得越來(lái)越多的學(xué)生忽視體育鍛煉的重要性,這并不利于體育教學(xué)的發(fā)展。

        檢驗(yàn)一個(gè)人體育是否合格需要制訂一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,然而現(xiàn)在很多高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系過(guò)于單一,喪失公平性、客觀性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)從跑得快、跳得高這些只注重身體素質(zhì)的方面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育是否合格,忽視了學(xué)生之間的差異性,忽視學(xué)生的努力程度,過(guò)于重視結(jié)果,評(píng)價(jià)內(nèi)容具有片面性,這樣只會(huì)降低很多學(xué)生的體育熱情,對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,不利于教學(xué)發(fā)展。

        二、高校體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

        1.樹(shù)立正確的體育教育觀

        21世紀(jì)賦予體育教育新的教育觀,教師要拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,建立新的體育發(fā)展觀,體育教學(xué)的觀念是社會(huì)存在的必然結(jié)果,是留給人深刻印象的首要前提。體育教育觀應(yīng)該摒棄陳舊觀念,以素質(zhì)教育為核心而樹(shù)立教育觀,高校體育教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“健康第一,終身體育”的教學(xué)觀念,樹(shù)立以人為本的思想,從學(xué)生的切身利益出發(fā),追求全方面的發(fā)展,將傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為目的的發(fā)展轉(zhuǎn)化為以使人全面發(fā)展為目的,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力,使學(xué)生形成終身的體育觀,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

        2.創(chuàng)新體育教學(xué)模式

        隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求,體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建新的教學(xué)模式,任何一種教學(xué)模式不是萬(wàn)能的,所以我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)不斷更新教學(xué)模式。比如,對(duì)于一些體育基礎(chǔ)或是身體素質(zhì)強(qiáng)的同學(xué),可以讓他們參與一些體育俱樂(lè)部或者體育協(xié)會(huì),適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度,這些學(xué)生不僅可以代表學(xué)校去參加競(jìng)賽,也可以在俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)中鍛煉自己的能力;對(duì)于一些沒(méi)有興趣的學(xué)生,應(yīng)該用綜合的體育教學(xué)模式;對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生,可以利用一些體育競(jìng)技項(xiàng)目比如羽毛球等或增加選修課種類(lèi)的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于身體素質(zhì)比較差或有疾病的同學(xué),學(xué)??梢圆扇¢_(kāi)設(shè)保健班的教學(xué)模式來(lái)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行教學(xué)??傊?,學(xué)校教育者應(yīng)該本著以學(xué)生為本的理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,摒除陳舊的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

        3.在體育教學(xué)中提高管理水平

        管理工作是學(xué)校教學(xué)中的重中之重,只有管理得好,學(xué)校才能發(fā)揮其社會(huì)作用,學(xué)生才能從中真正受益。體育教學(xué)管理的范圍很廣,它包括很多方面,如協(xié)調(diào)與學(xué)校其他管理部門(mén)的關(guān)系,及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,保障師生的利益,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量和秩序的管理等。隨著高校學(xué)生人數(shù)的增多,體育教學(xué)的管理工作內(nèi)容要做好學(xué)生、場(chǎng)地、器材的管理工作,確定好教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間,確保學(xué)生有足夠的運(yùn)動(dòng)量。例如,將封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的教學(xué)模式,給學(xué)生提供更寬廣的自由活動(dòng)空間,組織建立體育項(xiàng)目的俱樂(lè)部,舉辦一些有關(guān)體育的競(jìng)賽活動(dòng),營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍,促進(jìn)高校的體育教學(xué)發(fā)展。

        4.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

        為適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)發(fā)展,必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng),不再讓他們處于所學(xué)的有限的知識(shí)范圍內(nèi),要不斷地對(duì)教師進(jìn)行教育,使他們的知識(shí)不斷得到更新補(bǔ)充,只有教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高了,體育教學(xué)才會(huì)得到良好的發(fā)展。一個(gè)教學(xué)素養(yǎng)高的教師,懂得如何正確地給學(xué)生傳授知識(shí)、解決問(wèn)題,懂得尊重學(xué)生和學(xué)生和平相處,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,自主鍛煉。所以各高校應(yīng)該應(yīng)該加大教師的培養(yǎng)力度,制訂相應(yīng)的培訓(xùn)及進(jìn)修計(jì)劃,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新、考研和交流,進(jìn)而提高其學(xué)術(shù)水平和研究能力,為體育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

        5.建立健全的體育考核評(píng)價(jià)體系

        評(píng)價(jià)在教育中有著重要作用,沒(méi)有評(píng)價(jià)就不會(huì)有教育這一說(shuō),然而健全的評(píng)價(jià)體系既是一種評(píng)價(jià)方法,也是一種勵(lì)志因素。健全完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)重視學(xué)生的努力程度和天生的個(gè)體差異性,全面注重學(xué)生的自身素質(zhì)狀況,科學(xué)地測(cè)出學(xué)生掌握體育技能水平高低,注重學(xué)生自我認(rèn)知和評(píng)價(jià),只有通過(guò)綜合全面的評(píng)價(jià),才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

        6.完善體育設(shè)施環(huán)境

        在高校體育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的規(guī)模以及學(xué)生人數(shù),建立健全體育設(shè)施,選擇合理的體育教材,營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投資體育領(lǐng)域的硬件和軟件設(shè)施,對(duì)大眾的體育項(xiàng)目進(jìn)行合理的規(guī)劃,同時(shí)可以引進(jìn)多媒體技術(shù),對(duì)一些硬件設(shè)施不能滿足的部分作出補(bǔ)充。只有完善的體育設(shè)施和環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其掌握體育技能,促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

        三、總結(jié)

        由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷上升,適者生存已越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的真理,在教育方面也是如此。高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要改革項(xiàng)目,要求教育工作者正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在學(xué)校所存在的問(wèn)題,分析出影響體育教學(xué)的因素所在,并根據(jù)現(xiàn)狀采取合理的改進(jìn)措施,不僅是在教學(xué)理念上,而且要在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施以及師資力量上都做出正確的改進(jìn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理,讓學(xué)生真正地能在學(xué)校中受益,提高他們的自身素質(zhì),樹(shù)立“健康第一,終身體育”的體育觀,這樣我國(guó)高校的體育教學(xué)的發(fā)展才會(huì)逐步上升,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魯曉庚.淺論高校體育的和諧發(fā)展[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(02).

        [2]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.

        (作者單位:中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院)

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