周振宇

摘要：高校音樂藝術(shù)教育，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的感知和理解具有重要意義。在校園文化建設(shè)中，音樂藝術(shù)教育發(fā)揮著多種功能，因此，提高高校音樂藝術(shù)教育質(zhì)量，對于提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育都發(fā)揮著重要作用。本文著重探討提高高校音樂藝術(shù)教育質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：高校音樂藝術(shù) 教育質(zhì)量 探索

音樂藝術(shù)教育，對于培養(yǎng)學(xué)生審美理念，鍛煉學(xué)生形象思維，提高學(xué)生記憶力、想像力、創(chuàng)造力都發(fā)揮著重要作用。在高校素質(zhì)教育中，音樂藝術(shù)教育的影響力不可忽視，作為一種情感藝術(shù)，音樂不僅能夠反映人們的思想感情，給人以美的感受，同時，音樂藝術(shù)還具有感染力，能提高人們的審美意識，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生身心得到放松，因此，在高校音樂藝術(shù)教育中，提高高校音樂藝術(shù)教育質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生崇高品德，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升具有重要的意義。

一、高校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對音樂專業(yè)知識缺乏了解，音樂藝術(shù)教育重視程度不夠

高校音樂藝術(shù)教育的目的，不只是培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才，音樂藝術(shù)教育還具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生對生活的熱情的作用。然而長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我國高校音樂藝術(shù)教育還存在很多的矛盾和問題需要解決。由于我國的應(yīng)試教育過分注重文化課，唯分?jǐn)?shù)論思想比較嚴(yán)重，音樂藝術(shù)只不過是加分上名校的工具。雖然很多高校學(xué)生對于音樂藝術(shù)教育課程給予了肯定，但是，卻只有10%的學(xué)生喜愛音樂，很多學(xué)生對音樂專業(yè)知識缺乏了解，音樂素養(yǎng)欠缺。對于音樂藝術(shù)價值的漠視，以及重文化課，輕音樂的社會觀念直接影響著高校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展。另外，高校音樂藝術(shù)教育投入不足，也直接影響著高校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展。目前，高校的音樂藝術(shù)教育只有少數(shù)音樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)校比較重視，其余非藝術(shù)類院校普遍存在重視程度不足的問題。主要表現(xiàn)在音樂藝術(shù)設(shè)施投入不足，缺乏音樂藝術(shù)師資力量。一些非藝術(shù)類院校雖然有音樂藝術(shù)設(shè)備，但是，音樂藝術(shù)設(shè)備陳舊。音樂藝術(shù)教師素質(zhì)普遍偏低，許多學(xué)校也不重視音樂藝術(shù)教師的考核與培訓(xùn)，導(dǎo)致在非藝術(shù)類院校中，音樂藝術(shù)教育不被重視，音樂藝術(shù)教育質(zhì)量普遍偏低。

（二）課程設(shè)置不合理，師資力量欠缺

要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅要有完善的音樂藝術(shù)設(shè)備，還必須有高素質(zhì)的教師，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師專業(yè)搭配不當(dāng)，師資力量薄弱，音樂課室匱乏，音樂教師編制不夠，缺少獨立的音樂課室等問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。由于許多高校不重視音樂藝術(shù)教育，導(dǎo)致在課程設(shè)置方面，音樂藝術(shù)教育課程設(shè)置不合理現(xiàn)象普遍存在。有限的音樂藝術(shù)教育課程，多則一年，少則半年，使得教師在安排課程教學(xué)時顧此失彼，很難完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。為完成教學(xué)任務(wù)，一些音樂藝術(shù)教師不得不刪減一些音樂藝術(shù)課程，教學(xué)任務(wù)加重也影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，由于我國一直以來對音樂藝術(shù)教育重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生音樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識普遍缺乏，這又增加了音樂藝術(shù)教學(xué)的難度，長此以往，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是一知半解，囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，缺乏音樂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，一些非音樂類院校，音樂藝術(shù)教育課程內(nèi)容編排缺乏系統(tǒng)性，教師在教學(xué)過程中，沒有長遠的計劃，所傳授的音樂知識包羅萬象。同時，課堂教學(xué)形式單一，缺乏合理的組織與安排，在一般高校中，音樂教育的作用以及音樂教育的功能沒有得到充分有效的發(fā)揮。

二、提高高校音樂藝術(shù)教育質(zhì)量的途徑

（一）音樂藝術(shù)教育方面要加大投入力度，合理設(shè)置課程

要想提高高校音樂藝術(shù)教育質(zhì)量，首先要提高對于音樂藝術(shù)教育的重視，同時，音樂藝術(shù)教育方面要加大投入力度，改進教學(xué)設(shè)施，不斷提高音樂藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)。一方面，高校要加大師資力量，加強音樂藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)，嚴(yán)格把好音樂藝術(shù)教師考核關(guān)，確保教師素質(zhì)；另一方面，在音樂藝術(shù)教育方面，要加大資金投入力度，不斷完善音樂藝術(shù)教育設(shè)施。在音樂藝術(shù)課程設(shè)置方面，要合理設(shè)置音樂藝術(shù)課程，音樂藝術(shù)課程一定要給予足夠的課時。由于課時的限制，在傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)課程中，教師只能夠講解重點的內(nèi)容，導(dǎo)致教師所講授的內(nèi)容很難被學(xué)生理解，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏音樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識。因此，在課程設(shè)置上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置課程，講解時注意深入淺出，要讓學(xué)生真正理解教師所講授的內(nèi)容。

（二）多渠道開展音樂普及教育，建立音樂欣賞考級進級制

當(dāng)今，許多高校音樂教育課程，都很難滿足學(xué)生對音樂知識的渴求，所以，為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教育的功能，我們可以開設(shè)多門類音樂課程如開設(shè)《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》、《中外音樂欣賞》、《中國音樂史》、《西洋音樂史》等課程，真正普及與提高大學(xué)音樂藝術(shù)教育，在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)上，讓大學(xué)生有更多的選擇。過去的音樂課一般都是集體授課方式，35—50人一個小班，這種教學(xué)模式難以達到音樂普及的要求。為了提高高校音樂藝術(shù)的教育效果，我們可以改革原有課程，在人數(shù)設(shè)計上以100—150人一個班級進行授課在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生們了解更多的音樂藝術(shù)相關(guān)知識，這樣，學(xué)生們不僅了解了基音樂礎(chǔ)理論知識，還了解了音樂欣賞、音樂史、合唱指揮等相關(guān)知識，促進了音樂教育的提高。近年來，我們對學(xué)校音樂教育授課內(nèi)容、授課方式等進行了改革和探索，覺得充分利用第二課堂，也可以為音樂藝術(shù)教育打開更為廣闊的空間。為大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供更加廣闊的新天地。若按照高校正式課的安排，高校的音樂欣賞課程一個學(xué)期也只不過欣賞幾十首大型音樂作品，這種教學(xué)模式，學(xué)生只是帶著耳朵聽，很難提高學(xué)生的音樂判斷力和想象力。而老師選題，學(xué)生分析，音樂欣賞考級進級制的實施，卻可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的水平，這種模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，增強了學(xué)生的音樂鑒賞力，這為日后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂，不斷提高音樂素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

音樂藝術(shù)課程，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，因此，各高校一定要高度重視音樂藝術(shù)課程，采取有效手段，不斷提高音樂藝術(shù)教育質(zhì)量，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升奠定基礎(chǔ)。

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