張新萍

【摘要】我國(guó)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園重視在各個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。由此可見.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。所以幼兒時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的合作能力，培養(yǎng)孩子的合作能力的方法有：為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到問(wèn)題的能力； 及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)幼兒的合作行為；讓幼兒體會(huì)到與人合作的快樂。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造 合作能力 培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核心、家中的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，使孩子形成了以我為中心、唯我獨(dú)尊、自私等不良的行為習(xí)慣，所以從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是我們?cè)缙诮逃斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)內(nèi)容。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，從小培養(yǎng)幼兒友好的合作行為是十分重要的。

一、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。因此，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，把幼兒引到幼兒園豐富多彩的生活中去充分感受與同伴交往帶來(lái)的樂趣和滿足，從而促進(jìn)幼兒積極交往，形成良好的人際關(guān)系。

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這就是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，在開展各類游戲活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)，充分挖掘各類游戲的優(yōu)勢(shì)因素，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的合作行為?？梢酝ㄟ^(guò)材料的投放、主題的商定、教師的參與游戲等方式，促使幼兒合作行為的產(chǎn)生。讓幼兒在一次次的活動(dòng)中不斷的產(chǎn)生合作行為，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。如：共同搭積木完成一個(gè)造型，共同完成一幅畫或采取多人合作的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，幼兒在活動(dòng)中就不會(huì)只顧一個(gè)人玩，而需要多個(gè)人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都融進(jìn)去，這個(gè)協(xié)商的過(guò)程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如同疊被子、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)，這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

二、培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到問(wèn)題的能力

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，孩子是家庭的中心，所以多數(shù)孩子就形成了以自我為中心、任性、對(duì)抗、攻擊等性格特征。在游戲活動(dòng)中幼兒大多遇到糾紛時(shí)不會(huì)很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時(shí)就需要教師幫助幼兒解決他們之間的矛盾。教師在解決這樣的問(wèn)題時(shí)就需要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。如教師可采取加入游戲活動(dòng)的方式來(lái)共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來(lái)解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能，懂得與人合作要友善、謙讓、團(tuán)結(jié)、互助?？朔巳涡?、以自我為中心等不利于社會(huì)交往合作的行為。

三、及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)幼兒的合作行為

幼兒都喜歡被表?yè)P(yáng)。教師看到不合群的幼兒偶然能與同伴一起友好合作的玩耍，或協(xié)商、詢問(wèn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。在幼兒成功完成后，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，讓幼兒明白“人多力量大”的道理，感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。如：霏霏原本性格內(nèi)向，孤僻，不敢與人交往，但有一天，她把心愛的布娃娃帶回幼兒園，放在娃娃家里，與同伴一起輪流抱布娃娃，扮演爸爸和媽媽的角色，區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了，我們進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，首先表演的是霏霏，并請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)今天的感受，由于教師及時(shí)的認(rèn)可和肯定，既幫助霏霏建立了自信心，又在無(wú)形之中強(qiáng)化幼兒的合作交往行為。

四、讓幼兒體會(huì)到合作的快樂

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：激活了思維，完成了任務(wù)，交流了情感。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。在看到幼兒能與同伴協(xié)商、相互幫助、友好配合時(shí)，在幼兒成功完成任務(wù)后，都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)的肯定，使合作行為更加穩(wěn)定和自覺化。

教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種做法：成功展示法，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。表?yè)P(yáng)法，表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對(duì)他們好的合作方式給予表?yè)P(yáng)，老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。激勵(lì)法，對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)，使他們也產(chǎn)生積極情緒。老師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這是幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒也要肯定鼓勵(lì)，以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打擊繼續(xù)合作的積極性。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，而合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要從事教育工作者的我們從幼兒抓起，從他們的日常生活中抓起，從他們最感興趣的游戲活動(dòng)抓起，并遵循幼兒的心理特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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