劉丹

【摘要】目的：研討兒科護理教學中人文素養(yǎng)教育滲透的效果。方法：隨機抽取醫(yī)學院護理專業(yè)的學生共計100名，并把該100名學生隨機分成兩組，每組50名，分別是對照組和觀察組。對照組的醫(yī)學院學生采用傳統(tǒng)的兒科護理教學模式，觀察組的醫(yī)學院學生在接受傳統(tǒng)的兒科護理教學模式的基礎(chǔ)上貫穿人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)，比較兩組學生在臨床兒科護理的考核成果。結(jié)果：觀察組的醫(yī)學院學生在兒科護理教學中體現(xiàn)的人文素養(yǎng)優(yōu)于對照組的醫(yī)學院學生在兒科護理教學中體現(xiàn)的人文素養(yǎng)，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：兒科護理教學中滲透人文素養(yǎng)教育可以提高護生的人文關(guān)懷素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 兒科護理 教學滲透

人文素養(yǎng)也叫人文精神，是一種以人為本的服務(wù)精神，人文素養(yǎng)滲透于兒科護理旨在使護生能夠從患者的角度出發(fā)，知其所想，以尊重、理解的方式進行兒科護理。當今社會，大多數(shù)的家庭都是獨生子女，孩子已成為一個家庭的重中之重，一旦孩子生病，家長會分外著急，如果在此期間護理人員的舉止行為不夠?qū)I(yè)，就會造成醫(yī)患矛盾，可見，相比之下更復雜的小兒護理更需要護理人員提升自身的人文素養(yǎng)。本文針對兒科護理教學中人文素養(yǎng)教育的滲透做出了對比研究，現(xiàn)將研究結(jié)果進行如下報告。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

隨機選取醫(yī)學院2013級高級護理專業(yè)學生共計100名，其中男生37名，女生63名，每名學生均是國家普招高中起點，平均年齡為21歲。將該100名學生隨機分成兩組，分別是觀察組和對照組，每組50名學生。對照組的醫(yī)學院2013級高級護理專業(yè)學生只接受傳統(tǒng)的兒科護理教學，觀察組的學生醫(yī)學院2013級高級護理專業(yè)學生在接受傳統(tǒng)的兒科護理教學的基礎(chǔ)上增加人文素質(zhì)教育，兩組學生所用教材、學時均相同，且對照組與觀察組的學生在年齡、基礎(chǔ)課成績、專業(yè)課成績?nèi)矫娴牟町惥鶡o統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

首先確定人文素養(yǎng)滲透于兒科護理中的目的，其次了解高級護理專業(yè)的學生在兒科護理方面的護理現(xiàn)狀，接著分析造成現(xiàn)如今兒科護理現(xiàn)狀的原因，最后制定培養(yǎng)計劃并對目標進行人文素質(zhì)教育，比較觀察組與對照組的醫(yī)學院高級護理專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。1）培養(yǎng)護生人文素養(yǎng)的目的：人文素養(yǎng)又稱人文精神、人文關(guān)懷，顧名思義就是關(guān)注人、關(guān)心人，重視人的個性，滿足人的需求，尊重人的權(quán)利。兒科護理中人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兒科護士對患兒的關(guān)心、關(guān)懷、理解、尊重等方面，這要求兒科護士具備愛心、寬容、博愛的精神，能夠一心為了患兒，了解其心理，具備專業(yè)的護理知識，善于與家屬溝通，能夠把兒科護理工作作為職業(yè)生涯的一種歸宿。2）護理現(xiàn)狀：照顧兒童是一件需要耐心和責任心的事，對于大多數(shù)學生來說不是一件容易的事，經(jīng)調(diào)查顯示，很多學生不愿意做兒科護士的主要原因有三方面：一是小孩子不合作；二是家長不理解，不能很好的溝通；三是沒有照顧小孩的經(jīng)驗。醫(yī)院中兒科護理的情況也不容樂觀，經(jīng)調(diào)查顯示，很多正在從事兒科護理工作的護士都不情愿做這份工作，具體原因有以下幾點：一方面，小孩子容易哭鬧，家長不夠配合，需要同時照顧小孩和家長，容易出現(xiàn)關(guān)懷問題，另一方面責任大，收入低。3）原因分析：針對兒科護理的現(xiàn)狀可以分析出護生和護工排斥從事兒科護理工作的主要原因，有以下幾點：①不善于溝通交流，不能很好的把關(guān)心表達出來，把慰撫體現(xiàn)出來；②學習階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)引導不夠；③過于追求經(jīng)濟利益，職業(yè)目標的價值觀較為缺乏。凡此種種，均說明了現(xiàn)階段護生和護工的人文素質(zhì)需要提高，需要增強人文素質(zhì)的教育。4）制定培養(yǎng)計劃：通過心理學、社會學等理論知識來提升自身的人文意識，常與患兒與家長進行溝通交流，參與兒科護理的整個過程，培養(yǎng)自身關(guān)心他人的能力，比如關(guān)心身邊的同學注意飲食衛(wèi)生、注意鍛煉身體等等，努力嘗試傳遞愛、傳遞真情，使人文素質(zhì)體現(xiàn)在每一個人身上；在護理兒童的過程中，善于表達，例如抱新生兒時特別注意保護頭部，洗澡時予以安慰，防止新生兒受到驚嚇，護理過程中保證動作輕柔，與其輕緩，做到使兒童得到安全舒適的照顧，使家長能夠放心；安排社區(qū)體驗可以使護生們了解孩子的心理，提高溝通能力，理解護理過程中患兒的需求。

1.3觀察指標

考核學生在實習階段的兒科護理情況，在患兒出院時發(fā)放調(diào)查表，由患兒與家屬共同填寫調(diào)查表，給出主觀性意見。調(diào)查表分為八個方面進行打分，如表所示，分數(shù)為三個等級，分別是滿意、較滿意、不滿意，通過調(diào)查表得出學生的人文素養(yǎng)滲透效果。

1.4 統(tǒng)計學分析

本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計學軟件進行處理，計量資料以（X（？）+S）表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，組間比較進行χ2檢驗， P<0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

表1的兒科護理案例考核比較顯示觀察組的滿意度高于對照組，人文素質(zhì)培養(yǎng)較好。

3 討論

根據(jù)調(diào)查研究，了解兒科護理的現(xiàn)狀，掌握兒科護理人員的心理，有針對性的制定兒科護理的人文素質(zhì)培養(yǎng)計劃并予以實施，讓護生從自身做起，學會關(guān)心、溝通、理解患兒，從而更好的照顧患兒。實踐結(jié)果顯示，醫(yī)學院2016級高級兒科護理專業(yè)的學生經(jīng)過人文素質(zhì)教育之后能夠使護生自愿為患兒護理，為家長解難，在患者中得到的滿意度更高。由此可見，人文素質(zhì)教育值得實踐。

【參考文獻】

[1]吳淑君. 護理人文素質(zhì)教育在兒科護理教學中的滲透[J]. 考試周刊，2014，84：166.

[2]曾麗娟. 兒科護理教學中護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，01：24-25.