楊旭

摘 要：情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。從英語情境教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探析了在英語課堂上實(shí)踐情境教學(xué)的方式及情境教學(xué)的應(yīng)用效果，以提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；中職英語課堂；應(yīng)用

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在各類院校中普遍開設(shè)。作為英語教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生由于動手及實(shí)踐能力較強(qiáng)，在企業(yè)和社會上廣受歡迎。職專院校是培養(yǎng)技能人才的基地，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，也掌握好英語技能，是真正符合社會對復(fù)合型人才的要求。

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開情境。只有在一定的情境之中，語言才能真正發(fā)揮其交際活動的本質(zhì)功能。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，常見的情形是教師拿著課本照本宣科地讀、講，學(xué)生跟著課本機(jī)械地讀、寫。學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機(jī)會很少，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的歸結(jié)于完成例行的考試，而基本的英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)。

因此，在中職英語教學(xué)中，要培養(yǎng)英語交流的實(shí)踐能力，需要教師想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)語言的交流實(shí)踐。這種情境交融的教學(xué)活動有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的深度掌握。

一、情境教學(xué)法的含義及理論基礎(chǔ)

1.情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是由英國應(yīng)用語言學(xué)家在20世紀(jì)發(fā)展形成的。情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動具體的場景，引起學(xué)生的心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

2.情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（1）直觀教學(xué)論

夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”在英語教學(xué)課堂上，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情景，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，讓學(xué)生感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識，將抽象的知識具體化，減少掌握抽象概念的困難，幫助學(xué)生縮短認(rèn)知時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）情境認(rèn)知論

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)將外語知識通過情境的交際互動實(shí)現(xiàn)對所學(xué)語言的掌握。人們在母語的交際語境中，通常能以驚人的速度掌握語言。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在豐富的語言情境下，發(fā)揮其主體功能，真實(shí)地運(yùn)用語言，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而脫離情境的學(xué)習(xí)是無效果的學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)習(xí)者盡可能多地暴露在語言知識的環(huán)境中，通過外界的語言輸入刺激，自身不斷地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，語言的掌握就變得非常自然快捷。

（3）合作學(xué)習(xí)論

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的核心是將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)，在小組或團(tuán)隊(duì)里，各成員間相互交流、溝通，通力合作共同完成設(shè)定的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于提高語言運(yùn)用能力的空間，提高學(xué)生參與課堂交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

二、情境教學(xué)法在中職英語課堂的實(shí)踐

情境教學(xué)是在中職英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它使中職學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)樂趣。下面以我在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?shí)現(xiàn)情境教學(xué)的幾種方式。

1.實(shí)物演示情境

演示情境是中職英語課堂教學(xué)的一種常用的方法，它是以實(shí)物為中心，設(shè)置必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，演示一特定的情境。以全國中職學(xué)校機(jī)械類通用教材《英語》Unit8“shopping（購物）”為例，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握句型 “Would you like...？”“Id like...”，我利用教室中現(xiàn)有的實(shí)物水杯、鐘表、彩筆融會到要學(xué)習(xí)的句型中，讓學(xué)生利用實(shí)物演示購物的場景，從而達(dá)到練習(xí)句型對話的目的。這種利用實(shí)物演示情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語言交流實(shí)踐，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。

2.生活場景模擬情境

將學(xué)生熟悉的生活場景引入課堂，與所學(xué)的知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近生活。以全國中職學(xué)校機(jī)械類通用教材《英語》Unit19 “At a Restaurant”為例，課前將教室布置成一個(gè)模擬的餐廳，講桌設(shè)定為餐廳接待臺，確定幾張課桌為特定的餐桌，并提前自帶了酒杯果盤等實(shí)物餐具，讓學(xué)生在模擬的場景下學(xué)習(xí)課文。生活化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，真正使學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)處，做到了學(xué)以致用。

3.多媒體手段展示情境

在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生的感官，彌補(bǔ)語言文字表述的不足。以全國中職學(xué)校機(jī)械類通用教材《英語》Unit11 “Weather and Climate（天氣與氣候）”為例，在教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體導(dǎo)入天氣預(yù)報(bào)的電視播報(bào)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，將單一的課文文字變?yōu)樯鷦拥漠嬅婧颓榫埃岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來，利用多媒體教學(xué)課件直觀展示天氣與氣候的圖片，集中學(xué)生的注意力，利用圖片的直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對新課的認(rèn)知。以多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性，加大課堂的容量，提高教學(xué)效果。

4.角色扮演體會情境

角色扮演的情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了自我展現(xiàn)的機(jī)會，既可以提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。仍以所教授的Unit11 “Weather and Climate （天氣與氣候）”為例：在練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組派代表根據(jù)圖片所展示的天氣特點(diǎn)自行組織語言進(jìn)行天氣播報(bào)。學(xué)生可以獨(dú)自敘述或多人一組。多人一組通過對話的形式談?wù)搱D片所展示的天氣及氣候的特點(diǎn)。同時(shí)，在表演過程中由未參與表演的學(xué)生選出表現(xiàn)較好的學(xué)生，這樣既讓所有學(xué)生參與其中，又讓表演的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用效果

1.情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言能力

在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生熟悉和感興趣的生活事例，豐富激活他們的背景知識，促使學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識，積極進(jìn)行課堂交流。語言的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動，從而能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的吸引力。

2.情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語言的信心，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過角色扮演、自主表現(xiàn)，收獲到了久違的成就感和認(rèn)同感，感受到了自我的價(jià)值，樹立了學(xué)好英語的自信心。這種積極的情感體驗(yàn)，促使他們主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.情境教學(xué)法可以加強(qiáng)課堂上的交流合作，有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間提供了交流合作的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，從而實(shí)現(xiàn)思維碰撞，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中既看到他人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，又體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量，幫助學(xué)生樹立合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

情境教學(xué)通過營造輕松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，拉近了語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。因而，構(gòu)建以情境為主的英語教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了語言的交流實(shí)踐，這也真正體現(xiàn)了中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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編輯 薄躍華