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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

        2015-05-30 10:48:04徐芳
        新課程·下旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:問題意識原則高中數(shù)學(xué)

        徐芳

        摘 要:《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,而問題意識則是創(chuàng)新的源泉,沒有問題就沒有創(chuàng)新。只有當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識的時候,才能促使其個體思維的獨立性和創(chuàng)造性。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項意義重大而影響深遠(yuǎn)的課題。針對高中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)原則及其對策進(jìn)行一些探討。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);問題意識;原則;策略

        問起于疑,疑源于思,可以說沒有問題就沒有創(chuàng)新,問題意識作為創(chuàng)新能力發(fā)展的基石,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,亦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的出發(fā)點和落腳點??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于增強(qiáng)高中生的創(chuàng)造能力。再者,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更能改善教師的教學(xué)方式,提高教學(xué)效率。因此,如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已然成為數(shù)學(xué)教育界極力探究的一個課題。下面就針對高中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)原則及其對策進(jìn)行一些探討。

        一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的原則

        1.主體性原則

        培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一條重要途徑就是開展數(shù)學(xué)探究活動,而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性則是開展探究活動的前提。因此,在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以師生合作為基礎(chǔ),給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プ灾魈骄?、?chuàng)造。在探究活動中學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)的,教師就不暗示,學(xué)生能夠自己得出結(jié)論的,教師就不給予。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓其能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

        2.實踐性原則

        實踐是一切認(rèn)識活動的開始,因此在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行更多的實踐探究,讓學(xué)生在歸納思辨的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)結(jié)論,讓學(xué)生在實踐中感知體驗,在實踐中獲得啟迪,提高學(xué)生的問題意識。

        3.差異性原則

        培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性,如年齡、性別、知識構(gòu)成、性格等等方面的差異。教師必須深入地去了解學(xué)生的這些實際特點,才能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而使學(xué)生的問題意識得以發(fā)展。

        4.適度開放原則

        由于高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的探究能力,他們更喜歡去探索未知的事物,想要擁有一個廣闊的探究空間。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適度開放數(shù)學(xué)探索活動的內(nèi)容、方法、結(jié)論,不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,還能給學(xué)生提供一個更加廣闊的遐想空間,讓學(xué)生擁有更多自由表達(dá)的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,獲得滿足。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中,開放應(yīng)把握好度,不能過分地去追求開放,而不考慮學(xué)生的實際情況。

        二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略

        1.營造教學(xué)氛圍,搭建提問平臺

        羅杰斯說過:“只有建立一種真誠的信任和理解的師生關(guān)系,教學(xué)才能獲得成功,這依賴于安全和諧的課堂教學(xué)氛圍?!笨梢姡椭C的教學(xué)氛圍對教學(xué)的重要性。教學(xué)中教師要積極地改善教學(xué)方式,如,通過設(shè)置情境、組織小組討論等多元方式,并在教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,積極鼓勵學(xué)生提出問題,此外教師還要正確的對待學(xué)生的“喜問”“常問”“深問”甚至是“奇問”“誤問”,要對學(xué)生提出問題的勇氣給予肯定,通過和諧的教學(xué)氛圍為學(xué)生搭建提問的平臺,逐漸消除學(xué)生的緊張感、焦慮感,讓學(xué)生在課堂上能夠積極地去展示自己,也只有這樣才能更好地誘發(fā)學(xué)生的問題意識。

        2.加強(qiáng)“雙基”教學(xué),奠定問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)

        學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),對新的知識做出正確加工的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的普遍轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)上,才能促使學(xué)生形成系統(tǒng)化、概述化的知識結(jié)構(gòu),進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等的數(shù)學(xué)能力??梢?,數(shù)學(xué)“雙基”的學(xué)習(xí),是學(xué)生能夠產(chǎn)生問題意識和發(fā)展問題意識的必要前提和根基。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先必須加強(qiáng)對學(xué)生基本知識和技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí);其次,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)促成,促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、鉆研問題的良好品質(zhì)??偟膩碚f,學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)必須基于堅實的“雙基”基礎(chǔ)上,不斷提高其知識水平。

        3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣

        新課程理念中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神。”可見,讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣,是學(xué)生能夠形成長久問題意識的重要條件。在教學(xué)中教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的存疑意識,給學(xué)生提供可以質(zhì)疑的時間和空間,讓學(xué)生從“問題”上嘗到成功的喜悅,進(jìn)而促使他們逐步樹立“質(zhì)疑”的意識。

        英國數(shù)學(xué)家波利亞說過:“提出一個問題,比解決別人的問題更為重要?!庇绕涫菙?shù)學(xué)這樣一門具有極強(qiáng)邏輯性的自然學(xué)科,其本身就具有無限的發(fā)展空間。學(xué)生只有具備了一定的問題意識才能更好地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并主動對其探索,最終把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力,因此,作為數(shù)學(xué)教師的我們必須不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,尋找有效的教學(xué)方法,更好地去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈建軍.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(19).

        [2]何啟玉.喚醒學(xué)生的問題意識:培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2010(02).

        編輯 馬燕萍

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