何海軍

【摘要】在高中階段，課堂往往是進(jìn)行教學(xué)活動的一個最主要的場所，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往與課堂教學(xué)有著非常密切的關(guān)系。課堂教學(xué)的效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就高，如果課堂教學(xué)的效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就較低。而對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響的因素有許多，但是在這些因素之中，往往有一個最容易被忽略的因素，那就是課堂氣氛，課堂氣氛對于課堂教學(xué)的有效性有著重大的影響，學(xué)生在課堂氣氛良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率往往更高，同時在在輕松、愉快的課堂氣氛之中學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能也更加容易被激發(fā)出來。本文就高中生物教學(xué)的課堂氣氛營造與調(diào)節(jié)展開了研究，以期能夠為學(xué)生建設(shè)一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的成績有所提高。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 課堂氣氛 調(diào)節(jié)與營造

1 前言

就生物這門學(xué)科而言，它是以實驗為基礎(chǔ)的，但高中階段的生物學(xué)習(xí)往往是側(cè)重于理論的，因而課堂教學(xué)就凸顯出其重要性，再加之在我國應(yīng)試教育的背景之下，高中學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)往往都在于提高成績，所以課堂教學(xué)就會對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。在高中階段的生物學(xué)習(xí)中，教師必須注重對于課堂氣氛的營造，因為課堂氣氛對其教學(xué)效果產(chǎn)生著較大的影響。在我國當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，許多教師都沒有注重對于課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)，所以使得許多學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)效果也不是很好。

2 影響高中生物教學(xué)課堂氛圍的因素

高中生物教學(xué)過程中，課堂氣氛起到了至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的影響，但是我國目前高中生物教學(xué)課堂氣氛的營造還不是很好，究其原因，主要是受到以下幾個方面因素的影響。

2.1 教學(xué)方法的選擇不當(dāng)

在當(dāng)前許多中學(xué)中，教師在進(jìn)行生物課的課堂教學(xué)時，往往還是采用的傳統(tǒng)的講授的方法，采用這種方式往往過分地強調(diào)了教師的主動性，而忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過這種方式往往只能被動地接受知識，而不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣長期以來，學(xué)生就會缺乏對于生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會大大地被打消，正是由于教師教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，致使課堂的氣氛沒有被很好的營造，進(jìn)而使得教學(xué)的效果不夠理想。

2.2 教師沒有引起足夠的重視

在高中階段，學(xué)生往往都會受到來自各方面的壓力，這些壓力有來自自身的，也有來自家長的，還有來自教師的，學(xué)生在面臨如此多的壓力的情況下，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中再不注重對于課堂氣氛的營造，就會使得學(xué)生逐漸地對生物失去興趣。但是當(dāng)前許多教師都沒有對課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)引起足夠的重視，他們往往只看重學(xué)生的考試成績，而沒有通過對課堂氣氛的營造來從本質(zhì)上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。正是因為面臨著考試的壓力，所以在生物課堂上整個課堂的氛圍往往也是嚴(yán)肅和緊張的，這樣的課堂氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.3 受到應(yīng)試教育的影響

雖然我國所提倡的是素質(zhì)教育，教育部和學(xué)校也做出了相應(yīng)的努力來實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，但是由于我國教育體制的限制，高考仍然是廣大高中生必須要面對的，而且社會各界對于一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)往往也是高考成績，所以就使得學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，往往都是以高考為核心，在這樣的情況下，生物教學(xué)的課堂氛圍是不可能活躍的，同時，課堂氣氛的不活躍也就會進(jìn)一步影響學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)。

3 如何有效的營造與調(diào)節(jié)高中生物教學(xué)的課堂氛圍

3.1 以學(xué)生為中心

在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中，所有教師必須要明確一點，那就是一切的教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而并非教師。要營造出良好的課堂氛圍，是離不開學(xué)生的，所以教師應(yīng)該在進(jìn)行生物教學(xué)時，首先應(yīng)該對學(xué)生的主體地位予以充分的肯定，并在此基礎(chǔ)之上來開展教學(xué)活動。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是許多的學(xué)生對于生物課程并不感興趣，但這不是說明這些學(xué)生厭惡生物這門學(xué)科，學(xué)生之所以對生物不感興趣，正是由于缺乏了一個良好的課堂氛圍，如果教師在開展教學(xué)活動的過程中能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，就會使得這一情況有所改觀。對于生物課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)，一定要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的情緒、思維和個性，其實就是調(diào)節(jié)課堂氣氛的最好的辦法。

3.2 結(jié)合多種教學(xué)方式

教學(xué)方式的單一也是影響課堂氛圍的一個重要因素，所以要想營造出更好的課堂氛圍，教師必須要注重對于教學(xué)方式的選擇，傳統(tǒng)的講授的方式對于營造課堂氛圍是極其不利的，要想營造出良好的課堂氣氛，教師需要結(jié)合多種教學(xué)方式。因為教學(xué)方式的單一往往會使得課堂顯得沉悶而無趣，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的情緒，一旦學(xué)生開始厭煩生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然也就不會有所提高。要對生物課堂的課堂氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，教師可以將多種教學(xué)方式相結(jié)合，這樣就能帶給學(xué)生以新鮮感，使得學(xué)生不會輕易地厭煩生物學(xué)習(xí)。比如說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以對多媒體技術(shù)加以運用，這樣能夠吸引學(xué)生的注意，同時也可以讓學(xué)生提出自己的疑問，采用多種多樣的教學(xué)方式，課堂氣氛就能很好地被營造和調(diào)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

3.3 加強師生的互動

課堂氣氛的營造在某種情況下往往也取決于教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如果學(xué)生與老師有著良好的關(guān)系，那么課堂氣氛很容易就可以被營造與調(diào)節(jié)，相反，如果教師對于學(xué)生沒有耐心，或者學(xué)生對于教師產(chǎn)生了反感的情緒，課堂氣氛就會變得很差。而要想使得師生之間的關(guān)系趨于融洽，往往就需要加強師生之間的互動，師生之間的互動可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師只要能夠與學(xué)生打成一片，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，對于課堂氣氛的營造將有著極大的幫助。

4 結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)對于高中生物課堂教學(xué)而言，課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營造是非常重要的，因此，教師必須對課堂氣氛引起足夠的重視，通過合理的方式來為學(xué)生營造出一個更加輕松更加愉悅的課堂氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣一個輕松愉悅的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也更加有利于學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)。

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