徐萌萌

【摘要】為了在技師學(xué)院英語課堂上達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以針對學(xué)生特點，在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法，多樣導(dǎo)入法，以及口語訓(xùn)練多樣化等創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】技校英語 教學(xué)創(chuàng)新 分層教學(xué) 課堂導(dǎo)入 口語訓(xùn)練

與中學(xué)教育中英語課的舉足輕重不同，技師學(xué)院的英語教學(xué)相比之下不算重中之重，但對于幼師、旅游酒店管理、計算機(jī)以及電子商務(wù)等這些需要學(xué)習(xí)英語的專業(yè)而言，英語教學(xué)也有其自身的特點。技師學(xué)院的英語教師必須正視這樣一個事實，本校的學(xué)生大多是在高考和中考中被大學(xué)高中以及一類二類三類學(xué)校挑選后剩下的。我們雖然不以分?jǐn)?shù)來判定一個學(xué)生成功與否，但必須清楚地知道，技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識相對而言要薄弱許多。目前，技師學(xué)院的英語課堂教學(xué)的突出問題是“教”與“學(xué)”缺乏基本的互動，老師在講課的時候，很少學(xué)生能從頭到尾跟隨老師的教學(xué)思路。有些學(xué)生是心有余而力不足，有些是根本沒有興趣，有些學(xué)生則對于學(xué)習(xí)英語沒有信心從而消極應(yīng)對，這些現(xiàn)象十分普遍。雖然老師用心備課但是達(dá)不到理想的教學(xué)效果，課堂氣氛沉悶，學(xué)生教學(xué)反饋平淡，由于不自信所以從不開口說英語等等，這是令很多技師學(xué)院的英語教師頭疼的問題。

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。作為技工院校的英語教師，對于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實，要正確面對，因材施教。在日常教學(xué)工作中，我們必須想盡辦法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變現(xiàn)狀，為提高課堂效率和學(xué)生英語水平做最大的努力。

那么，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新呢？

第一，根據(jù)學(xué)生的不同知識水平，實現(xiàn)分層次教學(xué)。

分層教學(xué)，也就是“因材施教”。即有針對性地對不同類別的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)。具體做法是：教師按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生自愿報名相結(jié)合的原則，將班級學(xué)生劃分三個層次：a：優(yōu)等生、b：中等生、c：提高生。各個層次沒有人數(shù)的限制，這種層次的劃分也不是固定的，而是能升能降可以調(diào)整的。每經(jīng)過測試，調(diào)整各層次的人員，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)學(xué)生的分層，在教學(xué)過程中，老師自然也要進(jìn)行教學(xué)過程的分層。對不同層次的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：a層的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，已經(jīng)掌握了本單元的詞匯和句型，只需提供對話情景，然后讓他們按教學(xué)要求完成高質(zhì)量的對話。如果有解決不了的問題，再由老師引導(dǎo)解決。b層的學(xué)生基本掌握了本單元的詞匯和句型，但由于基礎(chǔ)知識欠缺，著重在掌握基礎(chǔ)句型和基本對話上下功夫，因此，對他們不僅提供對話情景，還要有提示詞。c層學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱，完成對話比較困難，教師應(yīng)督促其掌握本單元的基礎(chǔ)詞匯和句型，然后進(jìn)行簡單對話。教師對a層學(xué)生的輔導(dǎo)要精，少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；對b層學(xué)生的輔導(dǎo)要根據(jù)特點具體輔導(dǎo)，因為這層學(xué)生的人數(shù)相對多，問題較龐雜；對c層的學(xué)生輔導(dǎo)要勤，幫助他們熟練掌握單詞，并掌握簡單的句型和對話。

為了鼓勵學(xué)生，教師對于各個層次的學(xué)生要采用不同的評價辦法：對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對中等生采用激勵性評價，既揭示其不足又指明努力的方向；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。這種設(shè)計方法可使全班學(xué)生有整體的進(jìn)步，學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。

第二，注重課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入作為英語課堂的初始教學(xué)環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。導(dǎo)入的目的在于啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊。在技師學(xué)院的英語課堂教學(xué)中，完成精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用以下的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

利用多媒體制作與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片或教材里的插圖，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。

例如，《飯店英語》教材中，有一節(jié)課“Taking Orders”. 我就用了學(xué)生都喜愛的兩位青年相聲演員何云偉李菁的一段《西餐廳點餐》的小品劇作為新課導(dǎo)入的視頻材料。李菁扮演的西餐廳服務(wù)員說話啰嗦，讓餓極了的客人何云偉非常反感，最后點不到餐甚至拳腳相加起沖突，演員的表演幽默生動，學(xué)生看了哈哈大笑。這樣的導(dǎo)入營造了愉快輕松的課堂氛圍，使他們快速集中注意力，引起學(xué)生的求知興趣，使他們“愿意學(xué)，樂意學(xué)”。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中展開話題，引起學(xué)生興趣。

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，讓生活實踐知識與課本知識緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。

例如，有次幼師英語的一個單元講到“Thanks giving day”（感恩節(jié)）的內(nèi)容時，正好是我們的中秋節(jié)前后，課堂導(dǎo)入的時候，我就讓同學(xué)們對比了中國和外國這兩個節(jié)日的不同以及相同之處。問題一提出，學(xué)生的話題就打開了，從節(jié)日大餐到慶祝方式到節(jié)日傳統(tǒng)到意義等等，大家踴躍回答，課堂氣氛馬上調(diào)動起來了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時耳機(jī)不離身喜歡聽歌，在一節(jié)“Country Music”（鄉(xiāng)村音樂）的英語課上，我就用了幾首風(fēng)格不同的歌來做導(dǎo)入，學(xué)生聽了以后積極參與踴躍回答歌曲的種類：“pop， blues，R&B，country music”等等，從而帶著興趣和求知欲進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)。

因而，作為技師學(xué)院的英語教師，要抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，實現(xiàn)并發(fā)展他們的創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的專業(yè)，不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點進(jìn)行具體分析。

例如，在幼師英語的課堂上，有次課文講到健康飲食，我就給學(xué)生設(shè)定了幼師的身份，讓他們回答如何關(guān)心小朋友，如何給小朋友制定一日三餐的食譜，分析他們制定的食譜科學(xué)與否，來引入新課“健康飲食”。在飯店英語“Receiving the guest”（接待客人）這個單元，我讓一名學(xué)生扮演一位無禮粗暴的服務(wù)員，夸張的表演引得全部哄堂大笑，但同時同學(xué)們也明白了不能向他學(xué)習(xí)，從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文“如何正確的接待客人”。

也就是說，提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要師生共同配合完成。如果教師在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

第三，組織課堂活動，開展形式多樣的口語訓(xùn)練方式

由于教學(xué)資源有限，學(xué)生決大部分時間都是在教室里度過的，為了避免課堂教學(xué)的枯燥，口語訓(xùn)練就得多樣化。

（一）在課堂上可以進(jìn)行模仿練習(xí)。

學(xué)生通過聽錄音或看視頻進(jìn)行模仿練習(xí)，讀一句跟一句或者把自己的朗讀和錄音對照比較，內(nèi)容上可以把發(fā)音、語調(diào)、重點語句看作重點。這對糾正語音、語調(diào)、增強(qiáng)語感和效果非常明顯。

（二）在課堂上進(jìn)行小組討論。

把學(xué)生分為若干個小組，對老師提出的問題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自回答老師的問題，也可通過向老師提問獲得問題的答案。這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，把自己當(dāng)成是課堂的主人，課堂氣氛就活躍起來了。

（三）創(chuàng)建日常真實情景，鼓勵學(xué)生扮演角色。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是能夠在日常生活中與他人進(jìn)行交流，因此設(shè)置一些日常生活的情景，讓學(xué)生扮演其中角色，例如飯店英語中服務(wù)員和顧客的角色扮演，幼師英語中老師和學(xué)生的角色扮演等。讓課堂學(xué)習(xí)更貼近實際生活學(xué)生的印象會更深刻。除此之外也可以舉辦英語朗誦、英語小品劇，童話劇等活動，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，寓教于樂能起到更好的訓(xùn)練作用。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)方法的應(yīng)用，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。