吳小華

【摘要】語(yǔ)文科目的教學(xué)歷來(lái)是教育當(dāng)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要組成部分，不但能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的文學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維形態(tài)也有著重要的指導(dǎo)作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的教學(xué)模式，是推進(jìn)學(xué)生各方面文化知識(shí)綜合性發(fā)展的重要途徑。然而在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，不少語(yǔ)文教育工作者對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和操作上，還存在認(rèn)識(shí)上的不足和操作行為上的不規(guī)范的缺陷。文章通過(guò)分析這些欠缺的基礎(chǔ)上面，探討如何的去完善初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法，提出了整合學(xué)習(xí)資源、重視課堂教學(xué)知識(shí)的效能和反饋評(píng)價(jià)等多方面嘗試，多方面有效的結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的活動(dòng)功能[1] 。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 問(wèn)題嘗試 現(xiàn)狀 策略

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的不斷重視，初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育當(dāng)中最為重要的一個(gè)教學(xué)部分，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和文化素養(yǎng)的是否全面提高，尤其是隨著新課標(biāo)的確立 ，面對(duì)新型的教育模式和新的學(xué)習(xí)形態(tài)，不少教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)課程中，繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)顯得力不從心，不但提高不了應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，而且也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變這種教學(xué)體質(zhì)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，針對(duì)這些問(wèn)你，我們提出了以下相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)與思考。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的綜合性教學(xué)提出了很大的教學(xué)要求，但是在實(shí)際的教學(xué)操作當(dāng)中，依然出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，加上部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不齊全，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視的力度不夠，初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)依然存在有如下多種問(wèn)題：

1、綜合性學(xué)習(xí)程度的重視力度不夠，沒(méi)有真正實(shí)際發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的廣大空間，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有顯現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少語(yǔ)文教育工作者依然是籠統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有把教育落實(shí)到學(xué)生發(fā)展這個(gè)基本點(diǎn)上面，沒(méi)有用一個(gè)新的教育高度來(lái)對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)。另外，不少教師在教育過(guò)程當(dāng)中，自身的語(yǔ)文綜合知識(shí)不高，不能很好的把語(yǔ)文教學(xué)與其他相關(guān)科目的知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，有的教育工作者干脆以課程任務(wù)量大為理由，對(duì)綜合性語(yǔ)文教學(xué)存在一定的排斥心理。為了操作簡(jiǎn)便，有的教師直接把作文的寫(xiě)作，來(lái)當(dāng)做是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這些不合理的操作，很大程度上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果[2] 。

2、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不相匹配。一方面表現(xiàn)是學(xué)校教育資源、教育設(shè)施不夠全面，教師在教育中的各種教育方法不能夠很好的開(kāi)展，另一方面主要是教師自身對(duì)語(yǔ)文綜合性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用不夠，表現(xiàn)在教師子在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，依然受傳統(tǒng)教育老師為中心的教育理念所主導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，部分教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和其他科目知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合還存在一定難度，缺乏有效設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力，對(duì)民族文化，風(fēng)俗人情、流行時(shí)尚等課外知識(shí)涉獵較少，不能夠充分的運(yùn)用校內(nèi)和校外兩個(gè)大的教學(xué)環(huán)境，合理有效的整合綜合性教學(xué)資源。

3、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)區(qū)別大。綜合性學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中來(lái)，讓不同的學(xué)生的思想內(nèi)容和知識(shí)文化，在綜合性活動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)出自己的個(gè)性，在合作交流中完善自身的文化知識(shí)和必要的文學(xué)素養(yǎng)。但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具體操作一般都以活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是具有活動(dòng)特性，如果是一個(gè)開(kāi)放、獨(dú)立的綜合性活動(dòng)，學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有教師的監(jiān)督的情況下，對(duì)綜合性活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)敷衍了事，或者避重就輕的消極心態(tài)，沒(méi)有用積極的心態(tài)去面對(duì)。學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)性差，實(shí)質(zhì)上很大程度上忽略了活動(dòng)的組織意義。

4、對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全。當(dāng)前、學(xué)?；蛘呤墙逃ぷ髡邔?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依然比較片面，多半是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)做考察的實(shí)際依據(jù)，評(píng)價(jià)過(guò)于片面粗放。沒(méi)有在一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，把整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，如何的改變這種教學(xué)效率低，增加學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣，具體可以從以下方面著手工作。

1、提高教育工作者的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)校要在完善各種教學(xué)資源設(shè)施的同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教師群體合作等一切相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)資源，來(lái)提高教師的專業(yè)化教育水準(zhǔn)。語(yǔ)文是涉及面較廣的學(xué)科，綜合性教學(xué)的內(nèi)容包括有科學(xué)、人文，地理、政治等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，綜合性教學(xué)必須要關(guān)注各個(gè)學(xué)科的基本內(nèi)容，如此多的教學(xué)內(nèi)容，純粹的靠個(gè)體語(yǔ)文教師能力是有限的，所以必須充分調(diào)動(dòng)各科教學(xué)工作者的有效配合，發(fā)揮群體教師的共同力量，共同研究討論新的活動(dòng)內(nèi)容。

2、充分做好課前準(zhǔn)備工作，嚴(yán)密實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生布置相關(guān)的課題，讓學(xué)生獨(dú)立的思考，交流和總價(jià)，得出學(xué)生自已的學(xué)習(xí)體會(huì)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，多角度的獲取相關(guān)信息，進(jìn)行整理歸納，補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)空白，確保語(yǔ)文綜合性課堂的有效實(shí)施[1] 。

3、重視綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)。構(gòu)建高效的綜合性學(xué)習(xí)課堂，完善語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的，不但能夠確保課堂的勝利開(kāi)展，還能提高學(xué)生綜合性課堂的趣味性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以課程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定性和鼓勵(lì)性為主，逐步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念，要求教育工作者不斷的轉(zhuǎn)變教育方法和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)走向成熟需要學(xué)生和教師共同改變學(xué)習(xí)觀念，積極的研究探索新的教學(xué)方法和體制內(nèi)容，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)有功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梅玉珍.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究[D].華東師范大學(xué)，2006.18

[2] 陳春娟.情也悠悠思也悠悠——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].成才之路，2009，（9）：18-19.

[3] 李宗超.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué)，2011.12-13