趙宏嬌

【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)難度非常大的一門學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，無法快速的提高課堂學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生高考的成績，對學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響。因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)實際的教學(xué)情況，積極的分析在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著哪些的教學(xué)困境，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)方法高效率的開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)困境 教學(xué)策略

前言

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，存在著較多的教學(xué)困難，像，由于數(shù)學(xué)難度大，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，甚至有部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生的發(fā)展。此外，很多學(xué)生在初中階段及小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中非常吃力，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)采取有效的措施不斷的解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難，進(jìn)一步提高對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

1.1 高中數(shù)學(xué)知識難度大，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其難度大幅度的增加，很多學(xué)生無法快速的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難度過大，無法全面的掌握相應(yīng)的知識，久而久之，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，很多學(xué)生由于無法快速的理解知識和掌握知識而放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師無法順利的開展教學(xué)工作，給教師造成較大的困擾[1]。

1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況，給教師的教學(xué)工作造成較大的阻礙。如果教師教學(xué)難度過大，很多學(xué)生無法充分的理解相應(yīng)的知識，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，也會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如果教師的教學(xué)難度較低，而很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[2]。

1.3教師的教學(xué)方法落后

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，像，一言堂、填鴨式、滿堂灌等，此種教學(xué)方法過于的落后，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中非常被動，無法高效率開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無法提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，勢必會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

2.1 降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對于數(shù)學(xué)知識難度過大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信心的問題，教師應(yīng)該采取有效的措施，不斷的降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度[3]。例如，針對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以利用形象化的形式表現(xiàn)出來，并且在此過程中，要求學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中實際的物體，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在課堂上就能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)概念全部的理解和掌握，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行解題，能夠使學(xué)生更快的理解，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 實施分層教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的問題，教師應(yīng)該實施分層教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂的分層教學(xué)主要就是指結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實施不同的教學(xué)策略，針對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。針對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)的難度，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步[4]。教師通過實施分層教學(xué)策略，能夠有效的解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況，有助于實現(xiàn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識與多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)知識利用豐富多彩的多媒體形式展示出來，例如，圖片、動畫等，而學(xué)生對于動畫、圖片會非常感興趣，進(jìn)而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也會更好，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利[5]。此外，教師還可以應(yīng)用情境教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等多種有效的教學(xué)方法開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，全面的調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，確保學(xué)生在教師的有效教學(xué)下，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

本文主要針對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、教學(xué)知識難度大、教師教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作困難重重。因此，教師應(yīng)該勇于面對教學(xué)中的困難，并且采取有效的措施進(jìn)行解決，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，使學(xué)生快速的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更好地迎戰(zhàn)高考，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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