萬永林

【摘要】信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，也有利于教師創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高。本文就信息技術(shù)運用對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)還是抑制、對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力是增強還是削弱、對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果是提升還是減弱進行深入思考。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

信息化教學(xué)是以教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征，并能以一種圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的形式再現(xiàn)。

科學(xué)運用信息技術(shù)手段，能為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，有利于啟迪學(xué)生思維，增強學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正提高其學(xué)習(xí)效率。但是，泥沙俱下，魚龍混雜的信息技術(shù)手段運用，如盲目性、依賴性與單一性，筆者進行一番理性思考。

一、信息技術(shù)手段對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)還是抑制？

傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常是一支粉筆、一本書、一份教案，往往會陷入教師苦教教不好、學(xué)生苦學(xué)學(xué)不好的怪圈。信息技術(shù)手段的出現(xiàn)和運用，便凸顯出無可替代的優(yōu)勢，呈現(xiàn)蓬勃生機。因為信息化教學(xué)集聲音、圖像等為一體，既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能體現(xiàn)因材施教原則，變抽象為形象，易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了生機和活力，增強了教學(xué)的趣味性。

眾所周知，班會課最易成為味同嚼蠟的說教。在上《學(xué)會感恩，勤奮學(xué)習(xí)》時，我利用擅長制作多媒體課件的優(yōu)勢，選用大量的圖片進行直觀教學(xué)，播放視頻《我的父親是農(nóng)民工》，讓學(xué)生充分調(diào)動起自己的感官，接收更深層次的情感沖擊。每至動情處，很多學(xué)生便熱淚盈眶。一位老師在教學(xué)《荷塘月色》時，既播放視頻朗讀、歌曲《荷塘月色》，又制作簡潔活潑幻燈片，圖文并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不言而喻。

信息技術(shù)是教師實施教學(xué)過程的輔助手段，用必須把控尺度。誠如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”由此，對今天教師課堂教學(xué)運用技術(shù)教學(xué)手段的現(xiàn)狀，筆者作如下理性思考。首先要凸顯時代性。既要切合時代發(fā)展之需，又要形式活潑，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標。其次，必須有針對性。一是對學(xué)情有針對性，顧及學(xué)生的年齡、性別、愛好及興趣等方面；二是對教學(xué)內(nèi)容有針對性，即必須合乎科別以及難易度等方面。再次，必須有科學(xué)性，都應(yīng)從教學(xué)目標與內(nèi)容以及學(xué)生出發(fā)，不能率性而為。因此，我們需要更新理念，掌握并恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，努力將課堂教學(xué)活動演繹得越來越精彩，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣愈來愈濃厚。

二、信息技術(shù)手段對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力是增強還是削弱？

信息技術(shù)手段摒棄了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因為它具有開放性和多樣性的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富、大量詳實的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的知識能力，選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問題，克服“吃不飽”或“吃不了”的沉疴。學(xué)生不再是被動接受知識，信息技術(shù)手段把獲取知識的主動權(quán)還給了學(xué)生。例如，我們在教學(xué)陸游《書憤》時，播放音頻朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生對古典作品的感悟能力；運用幻燈片探究問題，以培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌鑒賞能力。麥考萊說得好：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。”運用信息化教學(xué)手段，既培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也提升學(xué)生讀、寫能力，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升?？梢娫鰪妼W(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力是運用信息技術(shù)手段主要目標之一。教師課堂教學(xué)運用信息技術(shù)手段要以有助于學(xué)生能力培養(yǎng)。一要培養(yǎng)學(xué)生動腦能力。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容就不能太易或過難，必須以激發(fā)學(xué)生思考為主旨，信息技術(shù)手段必須為提高學(xué)生邏輯思維或形象思維能力服務(wù)。二是培養(yǎng)學(xué)生動口能力。運用信息技術(shù)手段不是不要學(xué)生說，而是要求學(xué)生說得準確，說得簡潔。三是增強學(xué)生動手能力，既然學(xué)生是課堂的主體，既然增強“知識與技能”是課堂教學(xué)目標，增強學(xué)生動手能力就是課堂教學(xué)中主要且必要的任務(wù)之一。

三、信息技術(shù)手段對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果是提升還是減弱？

要想追求更理想的學(xué)習(xí)效果，運用信息技術(shù)手段是現(xiàn)階段落實“過程與方法”課堂教學(xué)目標的最好方法之一。因為它可以省時，還可以避免呆板，使課堂教學(xué)效果得以最大限度的提升。采用信息技術(shù)手段時，自然要努力創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生在課堂上都有成就感，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都動起來，使課堂教學(xué)活起來，如此提升課堂學(xué)習(xí)效果才有可能。效率是課堂教學(xué)第一目標，無效率的課堂是扼殺青春、泯滅個性的屠場；低效率的課堂是荒廢青春、侵蝕個性的所在；只有盡力提高課堂教學(xué)效率才是當(dāng)下學(xué)校教育的主旋律、好聲音。概言之，第一，提高課堂教學(xué)效率，就是提升學(xué)生情商，讓絕大多數(shù)學(xué)生對他人有感情，對生活有熱情，對學(xué)業(yè)有激情。第二，提高課堂教學(xué)效率，就是提高學(xué)生的智商。魯迅說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。”通過信息技術(shù)課堂教學(xué)輔助手段，特別是只有使學(xué)生經(jīng)過“勞動”有“收獲”，使全體學(xué)生的“知識與技能”不斷提升，才能讓今天“初中學(xué)生小學(xué)水平，高中學(xué)生初中水平，大學(xué)學(xué)生高中水平”的社會感嘆漸行漸遠。

信息技術(shù)手段是課堂教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，只要克服信息技術(shù)教學(xué)手段運用的盲目性、依賴性和單一性，就能充分發(fā)揮其應(yīng)作用，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]《信息化教學(xué)模式》作者：鐘志賢 北京師范大學(xué)出版社 2006年01月

[2]《信息化教育技術(shù)》主編：和匯等 科學(xué)出版社 2008年01月

[3]《信息化教育概論》 主編：南國農(nóng) 高等教育出版社 2004年06月