常鳳鳴

【摘要】小學(xué)的語文教育是我國漢語教育的基礎(chǔ)，如何根絕現(xiàn)代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)建立高效多元化的語言素質(zhì)評價(jià)體系，是促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的重要舉措。漢語言作為世界上使用人數(shù)最多的語言體系，對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，思想能力和學(xué)習(xí)能力。老師如何在課堂教學(xué)的過程中建立適合學(xué)生整體的語言應(yīng)用素質(zhì)評價(jià)體系，對于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育 素質(zhì)評價(jià) 語言應(yīng)用

一、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行量化反饋提高教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)過程中，教師擔(dān)負(fù)著監(jiān)督觀察的職責(zé)，在學(xué)生的體育活動中仔細(xì)觀察、適時(shí)介入、整體監(jiān)控，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順暢的交流與合作，進(jìn)而完成教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的困難和問題，并指導(dǎo)他們找到相關(guān)信息，減輕或消除活動中的消極因素，對活動的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化的綜合性分析，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，抓住突破點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的充分反饋。。

二、在語文教學(xué)過程中建立全方位的教學(xué)活動評價(jià)機(jī)制

（一）語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制的開展步驟簡析

1、語文學(xué)習(xí)評價(jià)提示目標(biāo)

要向所有學(xué)生交接語文課要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，對不程度的學(xué)生給出不同能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出語文競賽方式、語文合作方式對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完成。

2、語文合作小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)

對全班的學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行綜合性的分析，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組間展開合作性學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)等。從而根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對語文內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)反饋。

3、進(jìn)行小組評價(jià)反饋

主要是教師了解各小組的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等。

4、精講評價(jià)重點(diǎn)點(diǎn)拔

在這一活動階段中對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和理解性分析等。對學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)測驗(yàn)，并針對不同層次的學(xué)生的不同要求給以不同的成績。

6、小組學(xué)習(xí)總體評價(jià)

根據(jù)小組對學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同的完成情況，對小組的整體性學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

（二）語文教學(xué)過程中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立

從語文課堂上的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上講，語文教學(xué)中的活動學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全方位性，即以學(xué)生的群體表現(xiàn)為基礎(chǔ)，群體表現(xiàn)與個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力與合作技巧相統(tǒng)一。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和優(yōu)勢學(xué)習(xí)項(xiàng)目的差異性，對個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)實(shí)現(xiàn)差異性和個(gè)別化。同樣的，不同群體是由不同的獨(dú)特的個(gè)體所組成的，也有其差異性和獨(dú)特性。因此，對每個(gè)合作的群體表現(xiàn)和個(gè)體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，都應(yīng)選取一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)。最近發(fā)展的綜合素質(zhì)評價(jià)理念可以成為指導(dǎo)理念。學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，二是可能通過活動可能達(dá)到的發(fā)展水平，即潛力。在通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動情境和內(nèi)容后，學(xué)生可以很順暢的達(dá)到這一發(fā)展水平值時(shí)，那么，把這一可能的發(fā)展水平值與現(xiàn)有水平值之間的這個(gè)區(qū)域叫做最近發(fā)展區(qū)。因此在體育教學(xué)中，應(yīng)該著眼于學(xué)生運(yùn)動水平的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供有一定挑戰(zhàn)和難度的任務(wù)和內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、挖掘其潛能，在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)最近發(fā)展區(qū)之后再向下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)發(fā)起挑戰(zhàn)。

（三）語文教學(xué)評價(jià)過程的多角度素質(zhì)評價(jià)審核

語文活動學(xué)習(xí)堅(jiān)持多角度的評價(jià)方式，即依據(jù)評價(jià)目的、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情境開展形成性與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、過程性和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。而其根本價(jià)值偏向則是形成性和過程性評估占據(jù)主導(dǎo)地位。語文教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能的獲得，也絕不僅僅是在每次課結(jié)束時(shí)或者學(xué)期結(jié)束時(shí)，對學(xué)生的最終表現(xiàn)進(jìn)行打分。而是要考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否能積極參與、是否能主動地自覺自愿地發(fā)起并組織活動、是否能在活動過程中與其他主體間進(jìn)行良好的溝通與合作、是否能對自己和他人的活動水平和活動方式進(jìn)行良好的監(jiān)控和指導(dǎo)、是否體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和成功的體驗(yàn)。因此，在高校語文教學(xué)評價(jià)活動中，應(yīng)偏向于采用形成性評價(jià)和過程性評價(jià)，從而對每一位學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的綜合評價(jià)和審核，讓學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。

（四）在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的區(qū)分

小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價(jià)：合作學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)技能的提升、身心健康的改善、心理健康的發(fā)展和社會適應(yīng)程度。針對上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要突出抓住重點(diǎn)，對每一位學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的評價(jià)與分析，從而給出適合于他的教學(xué)評價(jià)成績。

三、語文素質(zhì)評價(jià)的本質(zhì)意義

語言素質(zhì)是一個(gè)人在社會立足的根本著力點(diǎn)，所以在小學(xué)時(shí)期，教師就要加緊對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的根本性引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的工作教學(xué)思路，建立起全面性的語言素質(zhì)評價(jià)體系。從小學(xué)語文教育的角度來看，會發(fā)現(xiàn)孩子的語言潛質(zhì)是與生俱來的。在日常生活中經(jīng)常會聽到孩子提出的各種各樣問題，其具有好奇心強(qiáng)、愛問為什么、什么都想試一試、一個(gè)問題問到底的天性，但正是由于擁有這樣的執(zhí)著探索精神，才會出現(xiàn)現(xiàn)代社會中的各種先進(jìn)機(jī)械、設(shè)備等，才會有現(xiàn)在簡單快捷的美好生活。因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不應(yīng)該抹殺孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)，而是應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，大膽開發(fā)孩子創(chuàng)新思維。基于情景模擬形態(tài)的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為行為主體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化、不同元素組成的的模擬生活情景內(nèi)通過彼此學(xué)習(xí)和幫助，來達(dá)到對教育活動的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

四、結(jié)語

小學(xué)生的語文素質(zhì)評價(jià)體系的全方位建立是提高學(xué)生語言應(yīng)用水平的重要方式，建立素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)能夠有效的提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)孩子整體的語言學(xué)習(xí)的求知欲，提高課堂的聽課效率。

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