何欣

摘 要：語言作為人們溝通交流的基本工具，只有在相應的情境模式下，才可以有效發(fā)揮自身作用。中學英語老師在進行英語教學時，將情境教學法有效應用于課堂教學中，不僅能活躍課堂教學氛圍，使枯燥、乏味的英語學習變得富有活力起來，還可以提升中學生學習英語的興趣。本文主要分析情境教學法在中學英語教學中的有效應用，以期提升中學英語的教學水平與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學英語教學；情境教學法；應用

改革開放以后，我國與國際之間的交流也漸漸增多，而英語作為一門國際化的語言已漸漸深入人們的生活中。當前，在新課改的要求之下，中學英語課堂教學的重點主要放在培養(yǎng)中學生的英語應用及交際能力。情境教學法可以提升學生的興趣及主動性，提高中學生的英語學習能力，完全符合新課改下英語教學的要求。

情境教學法中，學生作為學習主體，而老師在學生的學習過程中給予相應的指導。中學英語老師可以根據(jù)英語教學的內(nèi)容及學生學習情況，設置相關(guān)的情境教學，以便讓中學生在輕松、自由的環(huán)境下學習英語。

一、通過歌曲引入情境教學

英語老師在課前應根據(jù)教學內(nèi)容，多找一些與文章相關(guān)的英語歌曲，在課堂教學過程選擇適當?shù)臅r機播放，將學生的注意力吸引過來，然后再向?qū)W生解釋歌曲的內(nèi)容以及與學習的課文具有什么聯(lián)系，使學生融入到英語教學中，讓學生在欣賞歌曲的過程中了解學習的內(nèi)容。

例如，學生在學習一些數(shù)詞、名詞、月份及星期等，或者是學習與做客、過生日及交朋友等相關(guān)的單詞時，老師可以在課前將這些單詞編成一首簡單的歌曲，并教學生唱。這樣可以集中學生的注意力，以便提升中學生對英語學習的興趣。通過這種教學方法可以使中學生感到新奇，為枯燥、乏味的教學帶來很多樂趣，進而激發(fā)中學生對英語學習的積極性。[1]

二、結(jié)合多媒體技術(shù)展示情境教學

隨著科技的發(fā)展，大多數(shù)學校都使用多媒體技術(shù)開展教學。多媒體教學最大的優(yōu)點是信息容量大、趣味性強以及教學的效率高等。中學英語老師可以使用網(wǎng)絡技術(shù)將要講述的英語內(nèi)容通過多媒體直觀地表現(xiàn)出來，利用聲音、圖片及視頻的方式將教學的內(nèi)容傳達給學生，激發(fā)學生對英語學習的興趣，使英語課堂教學變得更加積極、活躍。

例如，英語老師在講解“What Does He Look Like？”這部分教學內(nèi)容時，可通過多媒體向?qū)W生展示一些名人的照片，如成龍、劉歡等人的照片，通過照片進行對比分析，使學生快速掌握“short、medium、tall”等一些形容人的身高的一些單詞。之后再讓學生觀察一些明星的照片來練習鍛煉句型：“What does she/he look like？”這樣的學習方式，學生學起來較輕松，并且了解與掌握的知識比較牢固。[2]

三、通過模擬角色引入情境教學

老師將這種方法應用到英語教學中，可抓住中學生表現(xiàn)欲強及活潑好動的特點。在英語教學過程中，常常讓中學生扮演英語課文中出現(xiàn)的人物及單詞中的一些物品，并為學生設置不同的情境，讓中學生在表演過程中進行英語對話，并復習學過的知識，通過角色扮演的方式來訓練中學生的英語表達能力。

例如，英語老師在為學生講解Supermarket這一部分內(nèi)容時，老師可將學生分為兩個小組，一個小組的學生扮演售貨員，另一個小組的學生扮演顧客，并在課桌上放置一些日用品，如鋼筆、文具盒、水杯、書包等。兩個小組的學生模擬超市購物情境，并使用簡答的英語句式進行對話。這樣可以增強中學生對該部分英語內(nèi)容的記憶。通過設置這樣的情景，不僅可以提升中學生的口語表達能力，還能培養(yǎng)中學生參與及合作的習慣，有效提升中學英語教學水平。[3]

總而言之，隨著當前新課改的不斷推進，以往的中學英語教學模式已經(jīng)很難適應當前英語教學的需求，而將情境教學法有效應用于英語教學過程中，可以將英語教學的內(nèi)容與語言情景進行巧妙的結(jié)合，極大地激發(fā)中學生對英語學習的熱情與興趣，使中學生在輕松、自由的環(huán)境下來學習英語知識，進而提升初中英語教學的有效性及中學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]張海燕.中專英語教學中情景教學法的運用[J].佳木斯教育學院學報，2013，20（08）：100.

[2]孔海波.農(nóng)村中學英語情景教學法的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2013，24（04）：20.

[3]樓偉央.淺析情景教學法在高職護理英語教學中的應用[J].科技信息，2014，15（06）：102.

（作者單位：吉林省長春市九十中學）