楊巧冬

摘 要：不同的情感體驗對學習、認知等活動都是具有一定的影響的。當人處在一種輕松、歡快的情感體驗下，一般認知效果更好，思維、想象活動較活躍。在素質教育被廣為提倡的今天，作為素質教育中重要的組成部分之一的情感教育也應該被重視。在本文中，作者結合自身的工作經驗，對如何踐行情感教育對提高數學教學效率提出了自己的見解。

關鍵詞：數學教學；情感教育；作用

數學學科的教學活動不僅僅只是為了促進學生數學知識的掌握和培養(yǎng)綜合運用的能力，在學習數學知識的同時，學生的情感受到熏陶和影響，從而形成一種積極向上的學習態(tài)度。

良好的情感教育的必然結果就是通過實際的課堂教學，學生與教師間建立起了一種民主、平等的師生關系，形成和諧輕松的學習氛圍，師生之間的生信任感、 親切感都會得到顯著的提高。[1]

一、 數學教學中的情感教育

1. 數學教學中的情感

數學教學的過程中的情感，主要指的是學習者對數學和數學教學所持的一種態(tài)度，學生對整個學科的情感對其知識的學習有很大的影響。一般來看，積極的情感態(tài)度在激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣和學習動機等方面具有重要影響。[2]

2. 在數學教學中情感對于思維的影響

數學教學作為一種語言的學習活動，本身是離不開思維的。學生數學思維的形成能夠幫助學生對知識有更好的理解，逐漸具備獨立分析問題和解決問題的能力。在數學語言思維的形成過程中，情感的影響是十分明顯的。[3]

二、 目前數學教學中的情感教育中存在的一些問題

情感教育屬于當下倡導的素質教育中的一項重要內容。但是在實際的數學教學實踐中，情感教育卻常常被忽視，情感教育無效實施且未得到廣泛應用等問題也普遍存在。

1. 理念上的忽視

很多時候在當下的數學教學活動中師生之間正常的情感交流是缺失的。很多時候教學過程中過分重視知識的傳授，而忽略了學生的情感發(fā)展。[4]

2.具體實施中未得到廣泛應用

數學教學中因為教材的不斷更換以及教學方法的變化多樣，很多情感教育的效果收效甚微。這主要是因為在教學活動中教師過分重視教材、教學方法這些客觀因素，而對于情感方面的重視程度不夠，即使應用了一些情感教育的教學方法但是卻應用得不深入、不徹底，很難做到知識同教師、學生主體相結合。

三、 數學教師如何在數學教學活動中踐行情感教育

數學教師必須要重視提高自身的綜合素質，不但要求自己要有扎實的專業(yè)功底，同時還需要具有高尚的情感品質。具體為：

1.不斷學習擴充自身知識體系

作為 “授業(yè)” 和 “解惑” 的教師，尤其是數學教師更應該讓自己成為一個終身學習者，在教學實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新，不斷學習。教師將自己的學識與所教的內容融會貫通，研究學生的心理特點結合教材的特點，讓課堂教學活動變得生動而有趣。這樣學生對于抽象的數學知識就會更為易于理解，也更樂于接受。

2.不斷提升自身情感修養(yǎng)

教師作為教育者，要以愛子之心去愛學生，要以教子之誠去育人。要具有一股愛學生的真情，熱愛、關懷學生，這樣就能激發(fā)學生對教師工作的親切感和認同感，就能使教師的教育和教學工作產生良好的效果。

3. 創(chuàng)設情境，注意鼓勵和評價

教師通過創(chuàng)設一些形式多樣、生動活潑的情境，激發(fā)學生的興趣。如，在學習一些有關職業(yè)的數學詞匯和語句用法的時候，可以讓學生分組模擬求職面試的情境。這樣不僅傳授了課文內容，而且學生的學習積極性會被有效調動，合作、交流的情感態(tài)度也會得以提升。另一方面，學生是渴望成功的。所以在教學活動中，教師要做到關心學生、賞識學生，了解到學生的心理需要。通過自身的情感調動學生，讓學生感受到信任和贊許，通過這樣的鼓勵和贊許，讓每個學生都有追求上進的愿望。[5]

總的來說，在數學教學活動中情感教育是不容忽視的。當然這對教師素質提出了更高的要求，需要學科教師不斷地學習、不斷總結經驗并將其靈活應用于教學實踐。

參考文獻：

[1]屈曉梅.情感教育在數學教學中的作用[J].考試周刊，2007（03）：67.

[2]趙世強.在中學數學教學中如何發(fā)揮好情感教育的作用[J].學周刊，2015（29）：86.

[3]馮永麗.情感教育在數學教學中的作用[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2006（04）：71.

[4][5]李卓娜.中學數學教育中的情感教育研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）