陸文玲

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷深入，我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)已步入嶄新的發(fā)展階段。隨之，探究性學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用，改變了高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、自學(xué)與動(dòng)手的能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的支撐力量。因此，本文作者以高中語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐予以了探討。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)必修學(xué)科。它有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)、健康人格，提高他們多方面的能力，它是學(xué)生自我教育的重要渠道，需要充分展現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)的指引下，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式，把探究性學(xué)習(xí)模式引入其中，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更好地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

一、探究性學(xué)習(xí)概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，探究是指一種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是以探究活動(dòng)為基點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式。就教師而言，探究式學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的指引，比如，如何分析和處理問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。就學(xué)生而言，探究式學(xué)習(xí)是以教師的指引為媒介，自主去發(fā)現(xiàn)、探究、解決已有的問(wèn)題。在一定程度上，探究式學(xué)習(xí)是師生共同參與的過(guò)程。此外，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用有著非常深遠(yuǎn)的意義。比如，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用改變高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷，能夠完善已有的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性、思想性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的策略

1.不斷激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化探究意識(shí)

在新課標(biāo)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為核心任務(wù)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也需要從高中學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等方面出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。以此，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的探究意識(shí)，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《鴻門(mén)宴》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先以電影《霸王別姬》中的歌詞為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課文教學(xué)的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生介紹這部電影的主要?jiǎng)∏閮?nèi)容。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能使他們有效地參與到課堂教學(xué)中。以此為基礎(chǔ)，教師可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的課外任務(wù)，比如，和《鴻門(mén)宴》這篇課文相關(guān)的資料信息。在下次上課之前，教師可以適當(dāng)安排一些時(shí)間，就學(xué)生完成的情況予以檢查。由于這些都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，他們也會(huì)全身心投入到其中，認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)。在查找這些史料的過(guò)程中，學(xué)生也能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有更深入的了解，對(duì)文中項(xiàng)羽的性格特征做出合理的評(píng)價(jià)。隨著學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生自主探究的意識(shí)也會(huì)在無(wú)形中得以提升。

2.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是一種的對(duì)策。就問(wèn)題情境而言，它具有多樣化的形式，比如，朗讀、課文劇本表演。以《雨巷》為例，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，借助音樂(lè)的渲染力量，營(yíng)造一種詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。在學(xué)生對(duì)文中作者所表達(dá)情感有一定認(rèn)識(shí)之后，教師可以提出一些有效的問(wèn)題，比如，這篇文章最大的特點(diǎn)是什么。在引出該問(wèn)題之后，學(xué)生能夠自主地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，極大地提高了課堂教學(xué)效率。以《荊軻刺秦王》為例，教師可以借助多媒體輔助工具，播放電影《荊軻刺秦王》的相關(guān)視頻。以此，在對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊的情況下，引入相關(guān)問(wèn)題：“秦王是在什么情形下被荊軻刺殺的？”學(xué)生在自主思考該問(wèn)題的基礎(chǔ)上，也能加深對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解。

3.不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，其外延與生活外延之間具有相同的理念。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有開(kāi)放性特點(diǎn)的問(wèn)題， 能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。以《荷塘月色》為例，“這幾天心里頗不寧?kù)o”是課文的開(kāi)頭句子。通常情況下，教師一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“作者為什么會(huì)感到不寧?kù)o？”這樣一個(gè)問(wèn)題并不能讓學(xué)生引起注意，進(jìn)行深入思考。教師可以根據(jù)這句話(huà)，多引發(fā)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，便能很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲，翻閱相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上，可以得出各方面的原因，也能幫助學(xué)生對(duì)課文背景、作者心理情感變化等方面有更加全面而深入的理解。

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用有著非常深遠(yuǎn)的意義。就其應(yīng)用策略來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在很多方面，需要靈活應(yīng)用。比如，以情感體驗(yàn)為基點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，《荷塘月色》便是最好的例證。比如，以拓展遷移為媒介，優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)的方法，《祝?！繁闶求w現(xiàn)。此外，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。它有利于培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿(mǎn)足新課標(biāo)提出的客觀要求，以此為高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小江.高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].文學(xué)教育（上），2010（04）.

[2]王 俊.論高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：76—77.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)）