杜志闖

摘 要：高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，是提升高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進(jìn)高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但從目前來(lái)看，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)水平還比較低，就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與整體水平還有待于進(jìn)一步提高。本文主要從培訓(xùn)的視角，分析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并探討了建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；培新機(jī)制

一、建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制的必要性

第一，國(guó)家政策層面。2012年8月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度”，“采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式”對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第二，工作自身要求：提升就業(yè)指導(dǎo)教師的工作能力及業(yè)務(wù)水平，是一項(xiàng)科學(xué)而又嚴(yán)肅的任務(wù)。要做好就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)當(dāng)掌握規(guī)律、特征及相關(guān)知識(shí)。逐步建立和完善當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，采取有效的培訓(xùn)措施，提升教師的綜合素質(zhì)和崗位能力。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀

首先，專(zhuān)業(yè)背景缺乏?，F(xiàn)在，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師一般包括：校級(jí)從事就業(yè)服務(wù)的專(zhuān)職人員、從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的專(zhuān)任教師、各學(xué)院副書(shū)記和輔導(dǎo)員、學(xué)校專(zhuān)職教師或其他部門(mén)教職工。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要從業(yè)者具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策。而大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)業(yè)背景和就業(yè)知識(shí)，難以符合工作要求。

其次，崗前培訓(xùn)不到位。有些學(xué)校無(wú)系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)校崗前培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏時(shí)效和現(xiàn)實(shí)性。崗前培訓(xùn)不到位的就業(yè)指導(dǎo)教師處理普通的就業(yè)工作尚可，但涉及專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)、就業(yè)心理咨詢(xún)、教學(xué)和理論，就難以應(yīng)付了，更不能適應(yīng)新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

再次，在崗培訓(xùn)不足。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，以最新的就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展理論、就業(yè)技能等為主題的就業(yè)指導(dǎo)教師在崗教育和培訓(xùn)就顯得非常重要。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)的次數(shù)少于每學(xué)年1次，培訓(xùn)內(nèi)容也比較陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)實(shí)需求。

最后，實(shí)踐體驗(yàn)較少。高校就業(yè)指導(dǎo)教師必須掌握就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐和體驗(yàn)，這樣才能深刻理解就業(yè)工作對(duì)學(xué)生的重要性，才能更好地掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)和要求。

鑒于目前就業(yè)指導(dǎo)教師的構(gòu)成，其雖有較為豐富的就業(yè)理論，但缺少就業(yè)指導(dǎo)所必需的就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。部分培訓(xùn)含有一些參觀和交流的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但功能單一，程度不深，效果不佳。

三、構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制的途徑

首先，目前，高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)種類(lèi)繁多，既有政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的義務(wù)培訓(xùn)，也有社會(huì)及企業(yè)組織的付費(fèi)培訓(xùn)。高?？山Y(jié)合自身情況，以提高層次，注重實(shí)效為原則，做好培訓(xùn)計(jì)劃；做到點(diǎn)面結(jié)合，采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，聘請(qǐng)企業(yè)家、政府官員、工程師、社會(huì)成功人士等社會(huì)各界人士來(lái)校進(jìn)行交流培訓(xùn)。要以中、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師等具有職業(yè)技能鑒定和學(xué)歷證書(shū)的高層次培訓(xùn)為主，為就業(yè)指導(dǎo)教師的身份認(rèn)定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

其次，學(xué)校在選派培訓(xùn)人員時(shí)要有計(jì)劃、分層次，根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)輔導(dǎo)員所在的崗位特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化培訓(xùn)，避免出現(xiàn)盲目重復(fù)培訓(xùn)；要充分利用好學(xué)校的研究能力和智力資源，做好專(zhuān)職、兼職等類(lèi)型就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)梯度設(shè)計(jì)，要求廣大就業(yè)指導(dǎo)教師做到就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究相結(jié)合，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。此外，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新加快，就業(yè)指導(dǎo)教師只有不斷地接受繼續(xù)教育，理論水平才能不斷提高，工作能力才能不斷增強(qiáng)。

再次，根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍特點(diǎn)，采取集中與分散相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、單一與多元相結(jié)合、參與與體驗(yàn)相結(jié)合等理念和方式，發(fā)揮各類(lèi)型培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地逐步實(shí)施。校內(nèi)培訓(xùn)可以充分地利用學(xué)校資源，結(jié)合實(shí)際狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)。校外培訓(xùn)使培訓(xùn)教師能夠走出校園，深入到不同的職業(yè)環(huán)境，參加企事業(yè)單位人才招聘、人事活動(dòng)，使培訓(xùn)教師了解用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，從而實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)的良好對(duì)接。

最后，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，既要強(qiáng)調(diào)就業(yè)理論知識(shí)積累，又要注重就業(yè)實(shí)踐的提升。特別是就業(yè)實(shí)踐方面，可采用案例教學(xué)法、一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)模擬等方式，使就業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)際操作過(guò)程中，了解就業(yè)技巧施用的時(shí)間、場(chǎng)合、方法，促進(jìn)其就業(yè)教育技能水平的提高。

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（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院招生就業(yè)處）