張雯　謝錚

[摘 要]針對中職階段的會計教學(xué)來講，實踐教學(xué)是其中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但是從我國的整體現(xiàn)狀來看，理論性教學(xué)始終占據(jù)著會計教學(xué)的主導(dǎo)性地位，這在一定程度上限制了中職會計教學(xué)的效果。文章通過對實踐教學(xué)的全面了解，系統(tǒng)論述了中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對策。

[關(guān)鍵詞]中職教育；會計教學(xué)；實踐教學(xué)

[DOI]10-13939/j-cnki-zgsc-2015-27-194

1 實踐教學(xué)在中職教育中開展的現(xiàn)狀

1-1 實踐性課程相對較少

會計從某種程度上來講作為一種應(yīng)用性較強的人才，在擁有一定理論知識的基礎(chǔ)上，更重要的是能夠具備過硬的會計專業(yè)技能。在這種情況下，這一專業(yè)的教學(xué)就需要以市場的主體需求為標準導(dǎo)向，進行技能型人才的培養(yǎng)。[1]盡管會計理論對于學(xué)生來講有著重要意義，并在具體教學(xué)中占據(jù)主要地位，但是需要認識到的是，理論知識僅僅是作為會計專業(yè)系統(tǒng)的組成部分之一，并不代表專業(yè)學(xué)習的全部。但是專業(yè)教學(xué)中，在具體的課程設(shè)置上，并沒有很好地掌握理論與實踐之間的比重尺度，理論教學(xué)覆蓋了整個專業(yè)的課程教學(xué)的大部分，在整個專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中，實踐性教學(xué)的地位被低估。在進行具體的課程設(shè)置上，理論性課程占據(jù)了大部分課時，留給實踐教學(xué)的課時不夠充分。很多情況下，都是在學(xué)生畢業(yè)前夕進行突擊性的實訓(xùn)，以此來應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘。

1-2 實驗教材內(nèi)容不夠豐富

整體來講，會計專業(yè)需要面對多種類型的工作，在這種情況下，進行具體實踐教學(xué)過程中，要能夠強化學(xué)生會計實踐的多樣性，使學(xué)生能夠得到較為全面的實踐培訓(xùn)。但是在實際的中職教學(xué)中，針對實踐教學(xué)的教材在內(nèi)容上卻并不夠豐富，并且沒有較強的系統(tǒng)性，內(nèi)容相對單一，只能針對賬務(wù)處理能力進行專項培養(yǎng)，選擇具備企業(yè)共性的標準業(yè)務(wù)進行實訓(xùn)，沒有給學(xué)生留出足夠的個性化空間。但是除此之外，在現(xiàn)實的會計事務(wù)中，還涉及具體的業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練以及各個企業(yè)個性化的特殊業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容，以及納稅申報、發(fā)票開具等稅務(wù)方面的內(nèi)容。實踐教學(xué)沒有建立層次性業(yè)務(wù)內(nèi)容，沒有對具體的專業(yè)內(nèi)容進行全方位覆蓋，這樣一來學(xué)生就很難在實踐中全面接觸會計事項，最終對學(xué)生全面發(fā)展造成一定程度上的限制。

1-3 落后的實踐教學(xué)觀念

在中職教育機構(gòu)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念始終在根深蒂固的影響著系統(tǒng)教學(xué)。[2]在這種情況下，教學(xué)的重點就更加側(cè)重于會計理論教學(xué)，會計實踐教學(xué)的比重偏低。盡管新課程標準已經(jīng)針對會計專業(yè)提出了實踐教學(xué)的具體要求，但是這方面的教學(xué)始終沒能夠突破理論層面，很難在現(xiàn)實教學(xué)工作中得到具體的貫徹。受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師只將理論教學(xué)作為會計教學(xué)的重點內(nèi)容，針對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練不夠。這從根本上忽視了實踐教學(xué)的重要意義，弱化了學(xué)生在崗位競爭中的競爭優(yōu)勢。不僅如此，學(xué)生對于專業(yè)的認識還會受到一定程度上的局限，從而很難形成過硬的專業(yè)技能。

2 實踐教學(xué)的對策

2-1 更新教學(xué)觀念

針對會計專業(yè)的教學(xué)來講，教師的觀念將會對整個教學(xué)過程起到系統(tǒng)性影響，這樣一來就直接決定了會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。為了能夠使學(xué)生適應(yīng)當下的市場環(huán)境需求，需要針對教師進行教學(xué)觀念上的更新，只有這樣才能夠使得會計專業(yè)的實踐教學(xué)得到順利開展。在中職教育機構(gòu)中，要能夠為社會以及整個國家培養(yǎng)出合格的一線工作人才，教師在這一過程中起著決定性作用，專業(yè)知識以及技能只有通過教師才能夠得到傳播，在教師的具體引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能成長為合格的專項人才。

在這種情況下，教師就不能夠墨守成規(guī)、因循守舊地固守傳統(tǒng)觀念，要能夠著眼于社會的具體需要，以及學(xué)生在當下社會環(huán)境中的具體發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會價值。在此基礎(chǔ)上，進行針對性的實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在這一過程中形成過硬的專業(yè)技能，能夠符合市場對會計人才的標準要求。此外，還需要強化學(xué)生專業(yè)會計知識的積累，使學(xué)生基礎(chǔ)知識能夠更加扎實，從而能夠促進實踐技能形成系統(tǒng)性和完整性。教師自身還需要強化專業(yè)知識的更新，使專業(yè)化知識能夠在時代變革中變得更加豐富，并對市場需求進行密切關(guān)注，有針對性地對學(xué)生進行專項培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備豐富的實踐訓(xùn)練經(jīng)驗，能夠勝任相關(guān)崗位的工作。

2-2 科學(xué)設(shè)置課程，推行“三證”培訓(xùn)

我國《會計法》中已經(jīng)針對會計從業(yè)資格作出了明確要求，會計崗位就業(yè)必須持有會計從業(yè)資格證書。中職畢業(yè)生順利求職會計崗位，不僅需要全部科目合格獲取會計專業(yè)的學(xué)歷證書，還必須通過全國統(tǒng)一考試獲取理論技能證書《會計從業(yè)資格證書》和實務(wù)技能證書《會計實務(wù)專業(yè)能力證書》。這就在一定程度上對學(xué)生提出了具體要求，只有擁有“三證”才能夠順利畢業(yè)和就業(yè)。在這種情況下，要針對“三證”進行教學(xué)課程的具體設(shè)置，使課程設(shè)置能夠與“三證”要求形成針對性。在教學(xué)過程中，要能夠充分利用教學(xué)資源，使得“三證”課程教學(xué)能夠在教學(xué)過程中得到系統(tǒng)開展，學(xué)生才能夠在學(xué)習的過程中，進行有意識的專項技能強化，從而在此基礎(chǔ)上獲得相關(guān)的要求證書，在走出校園之前具備過硬的基本會計專業(yè)技能。學(xué)生才能夠在專業(yè)學(xué)習中獲得實踐技能，并能夠在畢業(yè)之后輕而易舉地實現(xiàn)就業(yè)。

2-3 強化會計模擬實訓(xùn)的仿真性

為了能夠使得實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中得到系統(tǒng)性開展，中職院校需要進行針對性的實驗室建設(shè)，確保實驗室環(huán)境形成高度的仿真性，使學(xué)生感受到在企業(yè)中的工作環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生才能夠?qū)媽I(yè)的整體工作環(huán)境進行系統(tǒng)認識，并能夠在崗位學(xué)習中具體接觸相關(guān)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容，能夠真實感受到會計工作崗位的真實條件。不僅如此，還需要針對整體實訓(xùn)環(huán)境進行仿真性的專項強化，只有這樣學(xué)生才能夠在最真實的環(huán)境中，提升自身專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

為達到這一目標，需要從兩方面著手進行具體強化。首先，要針對模擬材料進行仿真性的高度強化，在這一環(huán)節(jié)中，教師要將會計業(yè)務(wù)的設(shè)計與現(xiàn)實企業(yè)會計工作保持一致，將實訓(xùn)中需要涉及的各個業(yè)務(wù)的原始憑證進行仿制，在教學(xué)過程中具體應(yīng)用，并進行記賬憑證的編制、會計賬簿的登記、會計報表的填報以及納稅申報等。

在此基礎(chǔ)上，通過建設(shè)會計實訓(xùn)基地，例如：VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)、出納實務(wù)、會計分崗位實訓(xùn)、電子報稅等實訓(xùn)項目，分組進行模擬演練，為每位學(xué)生分配具體的角色，按照標準的流程進行真實的會計辦公，這樣一來學(xué)生就能夠感受到模擬環(huán)境中的真實性。

另外，要針對模擬主體進行仿真性的專項強化，強化校企合作。由于會計專業(yè)在頂崗實習方面存在固有的局限性，可以通過建設(shè)代理記賬工作室的形式，使學(xué)校以及學(xué)生能夠?qū)嫻ぷ鲹碛邢到y(tǒng)性了解，明確各個工作環(huán)節(jié)，以及具體的工作模式。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ髽I(yè)環(huán)境進行系統(tǒng)性認識，詳細了解生產(chǎn)流程，對企業(yè)的真實環(huán)境進行系統(tǒng)全面的學(xué)習，這樣學(xué)生才能夠在大環(huán)境中感受到工作過程中所需要的專業(yè)技能和知識。

3 結(jié) 論

會計專業(yè)教學(xué)需要強化學(xué)生的實踐技能，但是在中職教育系統(tǒng)中，將更多的精力放在了理論教育上，這樣使學(xué)生受到了很大限制，對學(xué)生未來發(fā)展造成不利影響。在這種情況下，就需要針對實踐教學(xué)進行系統(tǒng)研究，從而有效推動學(xué)生專業(yè)實踐能力的形成。參考文獻：

[1]曾偉-系統(tǒng)理論指導(dǎo)下中職實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012，2（12）：10-13-

[2]劉紅珍-促進中職學(xué)生知識建構(gòu)的學(xué)習活動設(shè)計與實踐——以中職財務(wù)會計課程學(xué)習活動設(shè)計為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014，2（12）：1-5-