周瀟

【摘要】課堂導(dǎo)入作為一堂課的引子，意義十分重大，特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果有優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入就可以從一開始抓住學(xué)生的偏好和興趣，那么自然就會(huì)提升學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度較大的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣都較為淡薄，所以，必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入上下功夫，這樣才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 藝術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的導(dǎo)入教學(xué)來(lái)說(shuō)，方式是多種多樣的，至于在教學(xué)中使用哪種方法還需要教師認(rèn)真的研究教材和學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的導(dǎo)入，正確一開始就能吸引到學(xué)生，讓學(xué)生眼前一亮，能很快的深入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的導(dǎo)入才是高效優(yōu)質(zhì)的。

一、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生天性愛玩，所以如果教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的話，效果會(huì)非常的好。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)游戲不但可以讓學(xué)生參與其中，還能加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，只要老師肯動(dòng)腦筋，肯下功夫，就可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《Our School》的時(shí)候，就可以開展競(jìng)賽游戲，給每位學(xué)生2分鐘的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，詳盡的介紹自己的學(xué)校，然后教師評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)積極的參與游戲當(dāng)中去，為了獲得老師的表?yè)P(yáng)，他們的積極性會(huì)發(fā)揮到極致。為了有效的開展游戲，教師也可以分小組比賽，教師在多媒體上展示學(xué)校的一些建筑和設(shè)施，學(xué)生積極回答。如：Flower；Tree；Door；Teacher等，簡(jiǎn)單的單詞回答。

二、情境導(dǎo)入法

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多的對(duì)話或者文章都是在一定的情境下學(xué)習(xí)的，所以在英語(yǔ)課堂教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀的情境體驗(yàn)或者感悟來(lái)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)可以讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果是非常好的。比如在學(xué)習(xí)《Unit 1 Hello》的時(shí)候，作為一種交際性教學(xué)內(nèi)容的話，教師構(gòu)建一定的教學(xué)情境不但可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)用法，還能開展情感教育，讓學(xué)生懂禮貌，講文明。針對(duì)此單元的內(nèi)容，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語(yǔ)。比如： 清晨，兩個(gè)小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說(shuō)了些什么？（Hello/Hi）。上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？（Hello，I'm ...）。下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識(shí)，他們是怎樣說(shuō)的呢？（Hi，I'm...）。放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說(shuō)了些什么？（Goodbye/Bye-Bye）。

三、巧用多媒體導(dǎo)入

多媒體可以實(shí)現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以實(shí)現(xiàn)直觀化、動(dòng)態(tài)化、交互式的教學(xué)場(chǎng)景，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；還可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升教育教學(xué)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的冷淡和漠視，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學(xué)中沒有通過(guò)有趣的教學(xué)方式吸引到學(xué)生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)是：死板、陳舊，厭惡死板的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，我首先從課程的導(dǎo)入開始，因?yàn)椤昂玫拈_始是成功的一半”，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學(xué)生感興趣的歌曲、影視作品、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《My family》的時(shí)候，教師就可以播放公益宣傳片關(guān)于family的解讀，宣傳片以富有趣味性、動(dòng)態(tài)性和哲理性的動(dòng)畫詮釋了家庭的意義，在觀看的過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)得到激發(fā)，一時(shí)間就會(huì)想到自己的家庭成員。緊接著教師就可以用圖片展示的形式輔助學(xué)生開展家庭成員的介紹：This is my father. He has two long legs. This is my mother. She has a red skirt等。

四、問(wèn)題設(shè)疑法導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心較重，如果在課堂上教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)問(wèn)題和懸念，就會(huì)讓學(xué)生感覺到意味深長(zhǎng)，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入中使用懸念設(shè)疑的方法，一定要注意懸念的制定中要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且考慮到學(xué)情，在難度上做到適中適宜，否則就起不到應(yīng)有的作用。

比如在教What time is it？時(shí)，教師可在黑板上畫一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：Whats this？學(xué)生可能回答：Its a circle. Its a plate. Is a playground.接著教師可在圓內(nèi)畫一個(gè)小圓點(diǎn)，再問(wèn)學(xué)生，此時(shí)他們會(huì)回答：Its a face. Its a cake.等。

五、教材圖片導(dǎo)入法

在新課改下，小學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)生了深刻的變化，教材逐步把學(xué)生作為主題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和視角來(lái)詮釋教材。小學(xué)英語(yǔ)教材結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的 插圖和文字相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教材中的圖片和圖像資源十分的豐富，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和篇幅都有緊密相關(guān)的圖片，這些圖片有的是輔助教學(xué)，有的是突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也有的是印證課本中的某些觀點(diǎn)等等。這些圖片都能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，如果教師可以進(jìn)一步的深入利用這些圖片，進(jìn)行課堂導(dǎo)入就效果更佳了。

本文中，筆者只探究了五種導(dǎo)入方法，至于其它的導(dǎo)入方法就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中做到因地制宜，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，一定要符合教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的導(dǎo)入才有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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