葉敏霞

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，小學數(shù)學高段教學中，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式已經不適用于現(xiàn)代化教育體制，因此，采用“零批改作業(yè)”模式，不僅能夠提升教師的教學素質還能促進學校管理機制以及教學觀念的更新。零批改作業(yè)這一新模式的教學方法，是小學高段數(shù)學教學中的一個衍生物，不僅是小學數(shù)學學習中的核心內容，更是小學教學中的有力法寶，因此，本文探討了小學數(shù)學高段教學中“零批改作業(yè)”模式，進行了分析與研究，提出建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 高段教學 零批改作業(yè) 模式研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0153-02

在小學高段數(shù)學教學過程中，數(shù)學習題是促進學生復習鞏固課堂上所學的最佳途徑，也是必經之路，做習題不僅強化學生數(shù)學解題技巧，還能拓寬學生邏輯思維能力，批改作業(yè)是學生與教師之間的紐帶，使教師能夠直觀的看出學生的學習成果?，F(xiàn)階段，開展“零批改作業(yè)”模式在小學高段數(shù)學教學實踐工作中遇到一些障礙并存在一些問題亟待解決。

一、小學高段數(shù)學教學中“零批改作業(yè)”模式的意義

“零批改作業(yè)”模式含義并不是指教師不批改作業(yè)，而是教師將這一任務布置給學生，學生之間錯開批改作業(yè)，在這一過程中，教師不僅及時收集到學生的信息反饋，還能減輕教師的教學負擔，使教師能有更多的精力投入到制定教學方案中去，教師的負擔輕了，制定教學方案時才能創(chuàng)新教學模式，有效的提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性，有助于學生綜合素質的全面發(fā)展?！傲闩淖鳂I(yè)”模式將從繁重機械的勞動中解救出來，既及時有效地反饋了學生學習信息，又培養(yǎng)發(fā)展了學生的批判思維能力、反思能力以及評價能力，使小學高段數(shù)學教學氛圍變得活躍起來，提高學生學習興趣，從而減輕學生的學習負擔，將數(shù)學作業(yè)的作用發(fā)揮到極致。

二、小學高段數(shù)學教學中“零批改作業(yè)”模式的實施方式

批改作業(yè)在教學過程中是一項基礎工作，是教師檢查學生學習效果最直接的方式，發(fā)現(xiàn)問題集中解決，及時對自己的教學方案做出相應的調整，更好的指導學生，基于傳統(tǒng)作業(yè)批改方式上，教師做出了一些改進，催生了“零批改作業(yè)”模式，這一模式不僅提高學生自主性，還能促進學生思維能力，從而提高學生的綜合素質。

（一）改變學校的管理機制

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學管理者側重于老師沿用傳統(tǒng)批改作業(yè)模式，將這一模式不斷推廣運用，還設置了相應的獎勵制度，殊不知這種做法本末倒置，忽略了教師的教學成果，不注重教師的教學方案，使教師騰不出精力去創(chuàng)新教學模式，減少了學生的課外娛樂活動時間，學生漸漸淪為作業(yè)的機器，這一模式并不利于學生的綜合素質發(fā)展，而且加大了教師開展教學工作的難度，因此，實行“零批改作業(yè)”模式，不僅能夠將老師從繁重的作業(yè)堆中解救出來，還能騰出更多的時間供師生交流學業(yè)上的問題，教師正確引導學生自主學習、提高學生學習興趣，在這一模式下實現(xiàn)學生高段數(shù)學成績的全面提高。

（二）更新社會教育觀念

家長潛意識里認為教師布置的作業(yè)量多少與教師的教學成果成正比，將這一現(xiàn)象作為評價學生成績的指標，然而，這種教育觀念機械狹隘，不具科學性，作業(yè)的多少并不能反映學生成績的好壞，實行“零批改作業(yè)”模式旨在告訴家長，作業(yè)量的多少不能反映學生成績，家長不應強迫孩子寫作業(yè)，這不利于學生的身心健康，易產生厭學情緒，使學生難以掌握自主學習的方法，思維能力受到限制，因此，實行“零批改作業(yè)”能夠給學生提供一個良好的學習環(huán)境，避免大量的作業(yè)量阻礙了學生拓展思維能力、反思能力以及評價能力，學生用對了學習方法，才能促進學習成績的提高。

（三）完善教學跟蹤工作

教師在零批改作業(yè)模式中會發(fā)現(xiàn)學生處理學習能力存在哪些不足，從而對教學方案作出相應的調整，才能正確有效的引導學生學習，切實有效的提高學生解決數(shù)學難題的思維能力、反思能力以及評價能力。教師在零批改作業(yè)模式中，不僅教會了學生自主解決問題還提高了學生對錯題檢測分析能力，養(yǎng)成遇到問題進行分析并總結的好習慣，零批改作業(yè)模式下，學生之間可以互相批改作業(yè)，起到互相監(jiān)督、互相激勵的作用，學生之間良性競爭，提高學生學習積極主動性，由成績好的帶成績稍差的學生，實行“一幫一”的教學策略，全面提高整個班級的教學質量，在指導學生自主學習過程中，有意告訴學生，解題答案是固定的，然而解題思路是多種多樣的，開拓學生的思維能力，全面實現(xiàn)學生素質教育。

綜上所述，小學高段數(shù)學教學中“零批改作業(yè)”模式，不僅推進了現(xiàn)代化教育體制的改革進程，與傳統(tǒng)批改作業(yè)方式相比，將教師從繁重機械的勞動中解救出來，既及時有效地反饋學生學習信息，又培養(yǎng)發(fā)展了學生的批判思維能力、反思能力以及評價能力，使小學高段數(shù)學教學氛圍變得活躍起來，提高學生學習興趣，從而促進教師教學效益的提高。

參考文獻：

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