韓薇

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題，分層作業(yè)有何意義，對(duì)此進(jìn)行了探微。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；作業(yè)設(shè)計(jì)；分層布置

在新課程的教育理念下學(xué)校的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)有個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)困生的產(chǎn)生，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中教師往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生完成老師布置的課堂作業(yè)，結(jié)果產(chǎn)生的效果是完全不一樣的，學(xué)優(yōu)生感到有的知識(shí)當(dāng)堂全會(huì)了，試題也很容易完成，而學(xué)困生感到有的問(wèn)題還是沒(méi)有太明白，這樣下來(lái)一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)有很大的差異，時(shí)間久了學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成學(xué)生的輟學(xué)，那么如何讓不同的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快樂(lè)呢？可以通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生吃得飽，通過(guò)反饋的結(jié)果去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓他們真正感到我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)，多年來(lái)我一直堅(jiān)持這樣的做法，取得了很好的教學(xué)效果。

一、怎樣進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計(jì)

這里我舉一個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明：我的教學(xué)班有學(xué)生40人，我根據(jù)他們不同的學(xué)情把他們分成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組，B組，C組，在分組前我就向大家講清了分組的目的和重要性，以消除學(xué)生心中所產(chǎn)生的不良因素，讓學(xué)生樂(lè)于配合我工作的開(kāi)展，在各組分配中我把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比例進(jìn)行了有效的搭配，做到一生幫三人，課堂作業(yè)分兩個(gè)層面，一類是基礎(chǔ)無(wú)敵手，讓所有的學(xué)生都能夠做得到；第二類是智能勇闖關(guān)，讓學(xué)優(yōu)生能夠得到有效提高的問(wèn)題，在每一節(jié)課的常規(guī)教學(xué)中我都會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，然后設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)類的習(xí)題，讓學(xué)困生和中等生吃得好，他們?nèi)咳ネ瓿?，學(xué)優(yōu)生可以不做，讓學(xué)優(yōu)生選做一些難度較大的習(xí)題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅。這樣分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，真正做到了讓不同的學(xué)生得到全面的提高，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，在課堂交流學(xué)習(xí)當(dāng)中小組的同學(xué)之間做到“生幫生，生教生”，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課學(xué)生的參與率能夠達(dá)到90%以上，并且學(xué)習(xí)的效率非常好。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在設(shè)置學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)也是特別注意做到分層次設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生感覺(jué)到不同的內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

（1）作業(yè)的設(shè)計(jì)，依據(jù)知識(shí)的難易程度分層：結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師要精選試題，分層次選編基礎(chǔ)類、綜合類、拓展升華類試題，讓不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)選擇。避免重復(fù)雷同的內(nèi)容，內(nèi)容不要過(guò)多要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容生成。

（2）依據(jù)完成作業(yè)的時(shí)間差異分層：時(shí)間不能太長(zhǎng)，最多超不過(guò)二十分鐘，同時(shí)要注意作業(yè)多樣化的方式。在完成作業(yè)時(shí)間上要合理分配，有效保障學(xué)困生“吃得了”的問(wèn)題。

（3）依據(jù)作業(yè)量大小分層設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量，為相反的同學(xué)適當(dāng)增加基礎(chǔ)性的作業(yè)量，并通過(guò)少而有趣味性的作業(yè)調(diào)動(dòng)其積極性。

三、分層設(shè)計(jì)作業(yè)有何作用

它是學(xué)生可持續(xù)熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力的保證。有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于教師及時(shí)去了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。它可以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地求知，使全體學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生學(xué)得更好，中等生得到提高，學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，總之使全體學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣、體驗(yàn)成功，感受到我學(xué)習(xí)我快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效控制了學(xué)生的流失。通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的開(kāi)展，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學(xué)原則，更加精心選擇例題與作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效，讓數(shù)學(xué)課更有興趣，讓不同的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

美國(guó)著名教育家加德納認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的智能表現(xiàn)形式是不一樣的，教育工作者要善待學(xué)生的“多元智能”，要盡最大可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，同時(shí)要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)上讓不同學(xué)生的能力在完成作業(yè)中得到升華，讓我們的課堂教學(xué)更有效。

編輯 溫雪蓮