謝毅銘

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。從利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力三個(gè)方面探討了新課標(biāo)下高中化學(xué)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，隨著教育改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)活潑，與人們的日常生活緊密相關(guān)，化學(xué)通過探索微觀粒子，如分子、原子、離子等，引導(dǎo)人們認(rèn)識物質(zhì)世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望?；瘜W(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計(jì)開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系緊密，是化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，趣味性較強(qiáng)，不僅鞏固相關(guān)的化學(xué)知識，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)探究的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，靈活可行，選用儀器簡單，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂中，為學(xué)生留下更多思考和探究的機(jī)會(huì)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識，讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，知識的總結(jié)和歸納，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對知識的理解。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的前提，新課改的重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一名教師要認(rèn)真探討的課題。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在課堂中，提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，例如，石墨和金剛石都是由碳元素組成的，石墨柔軟滑膩，而金剛石堅(jiān)硬無比，為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的反差？這些問題，能激發(fā)學(xué)生了解晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極性，學(xué)生帶著猜想主動(dòng)探究問題答案，在質(zhì)疑中喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大創(chuàng)新思路，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出問題、闡述觀點(diǎn)，例如，乙烯性質(zhì)的教學(xué)，乙烯能夠使溴水褪色，學(xué)生可能會(huì)提出問題，“乙烯與溴的加成反應(yīng)與乙烯與溴水的反應(yīng)是否相同？”通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問的習(xí)慣，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自由表現(xiàn)、暢所欲言，促使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過示范教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)個(gè)性特征，促使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，教師抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生誘導(dǎo)激勵(lì)，鼓勵(lì)他們展示個(gè)性，使高中化學(xué)課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，高中化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

畢華林，元英麗.化學(xué)教育新視角[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004.

編輯 溫雪蓮