王俊麗

摘 要：高中階段是一名學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)的又一個(gè)嶄新階段，而高中數(shù)學(xué)課程恰恰是一門(mén)能夠激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造創(chuàng)新思緒環(huán)境的重要教學(xué)科目。如何能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將情感教育滲透在教學(xué)中，使?jié)B透情感教育的教學(xué)模式能夠更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，是要探討的方向。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；可行性；必要性

情感作為人類(lèi)社會(huì)群體生活最重要的溝通交流手段之一，它是人們心理狀態(tài)及意識(shí)形態(tài)所表達(dá)呈現(xiàn)的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將情感教育滲透在教學(xué)中，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的心理疏導(dǎo)，是滲透情感的教育教學(xué)過(guò)程，其可行性的研究具有一定的意義。

一、滲透情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正值青春心理及生理的飛速發(fā)展階段，這段學(xué)習(xí)生活對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)未來(lái)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段。因此，在教學(xué)中通過(guò)情感的心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正確地面對(duì)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的真正目的和含義。而在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，它的邏輯性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性都非常強(qiáng)，不應(yīng)該與非理性狀態(tài)的情感相關(guān)聯(lián)。但是，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革探索以及經(jīng)國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的學(xué)者研究，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，非但不能影響學(xué)生的理性思維判斷，而且更能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極、濃厚的心理效果，讓高中數(shù)學(xué)變得不再枯燥乏味，重新喚醒數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特活力。

二、滲透情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性研究

在新的教育體系改革發(fā)展下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程也發(fā)生了新的變化，教學(xué)目的是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在積累的知識(shí)中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。因此，滲透情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)普遍得到推廣實(shí)踐。

1.改善學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力

按照新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，結(jié)合高中生在課堂學(xué)習(xí)的情況以及近一段時(shí)間的信息反饋，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知有了全新的改變。其可行性研究方案如下：首先，老師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的提煉，運(yùn)用由簡(jiǎn)至難的心理舒展過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是一門(mén)極其繁瑣、不易跨越的學(xué)科；其次，老師可以講述許多國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)專(zhuān)家如何對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生興趣，又如何走上數(shù)學(xué)研究的道路。通過(guò)講述這些數(shù)學(xué)專(zhuān)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種全新的心理認(rèn)識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的滲透理念在許多高中推廣后，學(xué)生對(duì)其高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更大的信心，減輕了從心理層面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕感。

2.情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用

高中生正處于青春的成長(zhǎng)、成熟的交匯階段，難免會(huì)因?yàn)闊o(wú)形的壓力使自己產(chǎn)生焦慮和不安，使自己的注意力不能集中。情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，恰恰很好地緩解了這方面的問(wèn)題。其可行性研究方案如下：首先，老師應(yīng)在每個(gè)測(cè)試前夕，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在某種程度上緩解其緊張的心情；其次，老師應(yīng)通過(guò)課堂上和課余時(shí)間的觀(guān)察，對(duì)一些發(fā)生情緒變化的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的正確心理認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述的情感教學(xué)模式，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生從心理層面更加信賴(lài)?yán)蠋?、同學(xué)，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課程。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的情感交流易于提高學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是一種以老師為主體的課堂教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體是學(xué)生本身，活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考的過(guò)程。其可行性研究方案如下：首先，老師從興趣角度出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容，以知識(shí)遞進(jìn)的思維過(guò)程去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性；其次，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，增加討論交流環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)分組討論的形式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上集中的問(wèn)題進(jìn)行綜合討論。通過(guò)上述數(shù)學(xué)形式的改變，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再有困意，使自身的參與力加大，通過(guò)學(xué)生之間及學(xué)生與老師之間的情感教學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心里，大大提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視人與人之間最原始，也最不可或缺的情感交流。在這樣大的環(huán)境背景下，新的教育改革已經(jīng)在我國(guó)的中學(xué)及小學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面運(yùn)行，而情感教育將是我國(guó)教育體制改革推廣過(guò)程中最閃耀的亮點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育體制下，進(jìn)入高中的學(xué)生面臨著來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校老師以及升學(xué)考試等多重壓力，尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是復(fù)雜而迷茫的過(guò)程。如何使學(xué)生從繁重的心理壓力中走出來(lái)，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將是情感教育不可替代的重要心理教學(xué)組成部分。通過(guò)中外大量實(shí)踐總結(jié)得出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育是可行的，而且是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（5）：36-37.

[2]李子君.數(shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)：趣味教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗：教師版，2011（7）：45-46.

[3]謝雅禮.情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：157-158.

[4]寧永亮.情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2014（29）：67-68.

編輯 謝尾合