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        美術(shù)教師在新課改中如何轉(zhuǎn)變角色

        2015-05-30 21:00:46劉紅穎
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年3期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教師角色轉(zhuǎn)變

        劉紅穎

        摘 要:在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師扮演著知識(shí)傳授者的角色。隨著新課程改革活動(dòng)的不斷進(jìn)行,傳統(tǒng)的教學(xué)角色已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求,教師需要進(jìn)行適宜的角色轉(zhuǎn)變。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教師;角色轉(zhuǎn)變;指引作用

        受傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的限制,美術(shù)課程沒有得到應(yīng)有的重視。隨著新課改活動(dòng)的進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到人們的關(guān)注。美術(shù)教師需要根據(jù)新課改要求,轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的指引作用,引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展,落實(shí)新課改發(fā)展觀念,貫徹新課改改革方針,改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)面貌,為學(xué)生全面發(fā)展打造氛圍良好的課堂教學(xué)活動(dòng)。

        一、發(fā)揮教師的指引作用

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師認(rèn)為教學(xué)就是講課與考試兩者的反復(fù)循環(huán);受傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的限制,美術(shù)課程沒有得到應(yīng)有的重視,而且缺少考試環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí),保持被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài),不能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課改活動(dòng)的進(jìn)行,美術(shù)教師需要努力轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象,增進(jìn)師生之間的交流與溝通。將教師與學(xué)生之間的信息交流方向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向,活躍課堂氛圍。重視學(xué)生的情感發(fā)展與學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,整合更多方面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、更具實(shí)效的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力。將學(xué)生看成發(fā)展的主體,教師需要成為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。一位美術(shù)教育家曾經(jīng)說:“美術(shù)教學(xué)不是把所有的孩子都培養(yǎng)成畫家,而是把他們培養(yǎng)成具有審美能力的人,能夠感知美、創(chuàng)造美?!泵罒o處不在、無處不有,讓學(xué)生能夠感知美,需要教師的指引。有一位單親家庭的學(xué)生小王,衣著不整,受到同學(xué)的歧視。一件小事深深教育了我:課上一幅掛圖不慎被撕壞,課下小王同學(xué)把掛圖拼好了。我因勢(shì)利導(dǎo),夸獎(jiǎng)小王同學(xué)心靈美、手兒巧、掛圖粘得好,號(hào)召學(xué)生向小王同學(xué)學(xué)習(xí)。我又趁勢(shì)指出學(xué)生要注意衣著整潔,體現(xiàn)出學(xué)生的活力美。小王從此自己動(dòng)手把學(xué)生服洗得干干凈凈,還主動(dòng)布置教室,他對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣,也帶動(dòng)了其他同學(xué)。

        二、樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀念

        我國已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期,社會(huì)技術(shù)發(fā)展迅速。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),教師需要樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀念。轉(zhuǎn)變自身的教師角色,成為一名學(xué)者。在教學(xué)活動(dòng)與日常工作期間,不斷學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí),了解美術(shù)界的前沿信息。課程改革同時(shí)也為教師提供了一個(gè)不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在課程改革中,角色轉(zhuǎn)變不是一時(shí)就可以完成的,需要長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)變與積累。美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重新審視美術(shù)教材與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)教師自身的教學(xué)責(zé)任感。樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀念,對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生間接影響,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn),通過直觀和形象產(chǎn)生一種超自然的神秘魅力。要贏得學(xué)生的依賴和崇拜,只有對(duì)學(xué)生的愛和了解是不夠的,還要有堅(jiān)實(shí)的“學(xué)問”作條件,我力爭(zhēng)每節(jié)課講解達(dá)到吸引人,讓聽者津津有味,從中受到美的熏陶的效果。我在課下認(rèn)真鉆研新教材,學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容,將它應(yīng)用到教學(xué)中,師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛變得活躍了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)了微機(jī)初、中、高級(jí)內(nèi)容,提高了課件制作水平。還到東北師大學(xué)習(xí)了Flash課件制作技法,并上網(wǎng)瀏覽了大量有關(guān)美術(shù)教學(xué)的電子書籍,積極參與上級(jí)部門組織的教研活動(dòng),認(rèn)真聽取,領(lǐng)會(huì)教改精神,豐富自己的學(xué)識(shí)。

        三、確立學(xué)生的主體地位

        教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者,沒有學(xué)生的參與,教師無法進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是發(fā)展教學(xué)模式的內(nèi)因,教師則需要根據(jù)學(xué)生需求推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。確定學(xué)生的主體地位,教師要充分發(fā)揮指引者的角色,才能促進(jìn)美術(shù)課程改革活動(dòng)的順利有效進(jìn)行。教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的主體意識(shí),在課堂活動(dòng)中踴躍發(fā)言,并且在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索美術(shù)世界,尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的美。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的活動(dòng),讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣??傊谝院蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)鉆研新課改理念,讓我的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)精彩。

        學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷生成疑問、解決疑問的過程。教師在這個(gè)過程中扮演著指引者的角色。教師是促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要推動(dòng)力。根據(jù)新課改要求,美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)造多種有利條件,成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的有力保障。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苗春艷.新課程激發(fā)教師轉(zhuǎn)變角色[J].中國教育研究論叢,2005.

        [2]李長(zhǎng)云.淺談美術(shù)教師在教學(xué)中的三種境界[J].吉林教育:教科研版,2007(6).

        編輯 王夢(mèng)玉

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