劉建良

摘要：后進(jìn)生在初中數(shù)學(xué)課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的一類學(xué)生，轉(zhuǎn)化的重要性及如何轉(zhuǎn)化會(huì)關(guān)系到班級(jí)的管理成敗和學(xué)校的成敗，意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?shù)學(xué)知識(shí)還具有很強(qiáng)的延伸性，前面學(xué)不會(huì)，后面就很難跟上。初中階段又是一個(gè)兩級(jí)分化的階段，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，所以就不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“后進(jìn)生”，而這對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的保證勢(shì)必會(huì)拖后腿。因此，構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的教育的一個(gè)重要內(nèi)涵，一定是要及時(shí)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)人的終生發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的自信心的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維習(xí)慣、尊重科學(xué)的求實(shí)精神和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)作風(fēng)有著極為重要的地位;而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”，對(duì)他們的終身發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生不可低估的消極作用。

所以，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，不僅對(duì)其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有重要作用，而且對(duì)其形成健康的心理有著不可估量的地位。

偉大的中國(guó)教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“松樹(shù)和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。

“后進(jìn)生”的存在在初中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種客觀現(xiàn)象。并且他們?cè)谇楦猩铣３：艽嗳?，在心智和行為上往往異于常態(tài)的學(xué)生。對(duì)于他們的教育需要教師花費(fèi)大量的心血和精力，但收到的效果卻往往不顯著，所以在教育過(guò)程中，很多教師為了抓教育質(zhì)量，往往會(huì)漠視和歧視這些學(xué)生。

一、何為“后進(jìn)生”

“后進(jìn)生”通俗講就是“差生”，因?yàn)椤安钌边@個(gè)稱呼對(duì)學(xué)生缺乏人格尊重，所以現(xiàn)在比較流行的是“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”等來(lái)指代“差生”。

“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，就是指在數(shù)學(xué)這一學(xué)科成績(jī)、智力發(fā)展上沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的“合格”的要求，離這一要求還有一段距離。

二、“后進(jìn)生”的形成原因

“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生方面

“后進(jìn)生”的形成，其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因?yàn)槲覀円话阏J(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)小，所以個(gè)別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān);另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對(duì)未成年人的各個(gè)方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動(dòng)模式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，慢慢就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降;也有家長(zhǎng)要求過(guò)高，甚至不符合實(shí)際，而當(dāng)孩子成績(jī)達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會(huì)變得厭學(xué);還有的家長(zhǎng)不問(wèn)孩子是否喜歡，就為孩子報(bào)各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門(mén)的班讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)很累，慢慢地就會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)，而這種感覺(jué)很可能會(huì)慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績(jī)急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”;也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會(huì)讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)失去勇氣和信心;留守兒童是這一時(shí)期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們?cè)谛睦砩铣Ｌ幱诎氇?dú)立狀態(tài)，心理上想依賴家長(zhǎng)而實(shí)際上不能依賴家長(zhǎng)。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時(shí)期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開(kāi)了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛(ài)與縱容，社會(huì)上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動(dòng)就會(huì)滑向危險(xiǎn)的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。

（二）學(xué)校方面

就目前的教學(xué)情況來(lái)看，成績(jī)依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時(shí)，不能給教師帶來(lái)榮譽(yù)感、成績(jī)感的“后進(jìn)生”則較多會(huì)受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對(duì)他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，慢慢就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，成績(jī)急劇下滑。

總之，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來(lái)就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行們有所幫助。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一）對(duì)于學(xué)生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹(shù)立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu);要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味;要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)際的生活中去理解理解所學(xué)知識(shí)的意義。

有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過(guò)各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺(jué)思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來(lái)，避免思維的膚淺、呆板。

（二）對(duì)于教師方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

教師應(yīng)對(duì)“后進(jìn)生”有足夠的尊重和接納，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心很脆弱，他們是經(jīng)不起刺激了，他們?cè)趦?nèi)心中非?？释處熌軌颉耙哉\(chéng)相待”，不歧視、諷刺、打擊、揭短他們，是他們的一個(gè)共同心理。教師還要改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變，講課時(shí)應(yīng)按由淺入深、由易到難順序，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。對(duì)于數(shù)學(xué)的特殊性，還要加強(qiáng)公式的變式訓(xùn)練，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化好了后進(jìn)生，就管理好了一個(gè)班級(jí)，整個(gè)學(xué)校就好了，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生意義重大。

（責(zé)編 田彩霞）