郭昌端
摘 要:合作學(xué)習(xí)方式可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中學(xué)習(xí)過程中,由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)努力程度不同、學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)生之間的差距也越來越明顯,如果在高中教學(xué)中可以加強(qiáng)合作教學(xué),將會(huì)大大提高高中生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)做出研究,從而探究高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞:合作教學(xué);小組分組;合作氛圍;評(píng)價(jià)體系
在高中教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)是一門理性思維強(qiáng)、邏輯推理性突出的課程,在不斷的理性思考中,學(xué)生得到思維的鍛煉和分析能力的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)的過程中,我們可以明顯地發(fā)現(xiàn),由于思維和智力的差異,部分學(xué)生數(shù)學(xué)天賦比較好,因此他們學(xué)起來就會(huì)比較容易,但是對(duì)于數(shù)學(xué)天賦比較差的學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)比較吃力。如果可以在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作,就能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互教導(dǎo),從而全面提高班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、明確合作教學(xué)的目標(biāo)
在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中,要提高合作學(xué)習(xí)的效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),首先就要明確合作教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就要給學(xué)生布置明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù),并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)不等式的時(shí)候,教師首先就要給出學(xué)生需要解決的題目,然后再明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如要用幾種不同的方式解答問題,在進(jìn)行二面角的教學(xué)時(shí),教師就可以讓學(xué)生分別用幾何法和向量法來計(jì)算,所以小組的成員在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以分別討論用這兩個(gè)方法來解答問題,在討論的過程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到進(jìn)一步的提高。比如A同學(xué)對(duì)于向量法的解答方法不是很熟悉,那么在討論和學(xué)習(xí)的過程中,該學(xué)生就可以再次學(xué)習(xí)向量法,從而加強(qiáng)自己對(duì)于向量法的理解和運(yùn)用。所以,在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中,教師首先就要明確合作教學(xué)的目標(biāo),從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向性,從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、進(jìn)行合理的小組分組
要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)合作教學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,這樣才能更好地提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效率。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分組,可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分成三批,分別是上、中、下,假如班級(jí)一共有50人,成績(jī)?yōu)樯系膽?yīng)該有10人,成績(jī)?yōu)橹械膽?yīng)該有30人,成績(jī)?yōu)橄碌膽?yīng)該有10人,每個(gè)小組分別有成績(jī)?yōu)樯系?人,成績(jī)?yōu)橹械?人,成績(jī)?yōu)橄碌?人,每個(gè)小組一共5人,所以全班就分成10組。通過這樣的分組方法,可以使得班級(jí)的分組更加合理科學(xué),從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以,要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué),就要對(duì)全班進(jìn)行合理的小組分組,從而更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
三、明確小組成員的責(zé)任
對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生,他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可能會(huì)處于被動(dòng)的地位,如果他們不能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),將不能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī),所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中,教師就要明確小組成員的責(zé)任。比如小組中應(yīng)該有組織者、記錄者、時(shí)間控制者、發(fā)言者等角色,然后每個(gè)小組還應(yīng)該設(shè)置小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)要分配好小組成員的角色,明確每個(gè)人的責(zé)任,從而提高學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效率。
四、保持輕松愉悅的合作氛圍
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生思維的創(chuàng)設(shè)性發(fā)揮是在放松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)的,在自然愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的思維得以活躍,分析思路得以清晰,可以比較輕松地接受和吸收外來的知識(shí)能量,并在大腦皮層內(nèi)反射出記憶和儲(chǔ)存的功能,有效地幫助學(xué)生在合作探討活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效率和合作效果。所以,要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)合作教學(xué),教師還要積極地營造輕松有趣的氛圍,從而讓學(xué)生在更加愉悅輕松的環(huán)境中討論和學(xué)習(xí),更好地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
五、完善合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率,高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該完善合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如,在評(píng)價(jià)的過程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待學(xué)生的思維特點(diǎn),針對(duì)每一位都提出相應(yīng)的評(píng)價(jià),通過主動(dòng)性的反饋和消極性的反饋方式,有方法、有策略地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn),更好地完善自己,提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如,教師要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行一一的點(diǎn)評(píng),并且對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的改正建議,從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
綜上所述,要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)并不是一件難事,而且如果能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作教學(xué)方式,不僅能提高學(xué)生之間的合作精神,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
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編輯 趙飛飛