邵亞男

摘 要：職業(yè)教育中物理教學(xué)必須著眼于造就一批開拓、創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)社會和未來科學(xué)發(fā)展之需要，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：誘因；興趣；成功

眾所周知，物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。然而，隨著社會的發(fā)展，物理學(xué)本身也得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也推動了其他學(xué)科與技術(shù)的快速發(fā)展，要想順應(yīng)社會發(fā)展，職業(yè)教育中物理教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)一批開拓、創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)社會和未來科學(xué)發(fā)展之需要，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、教師要善于應(yīng)用各種誘因進(jìn)行教學(xué)

興趣是一切思維活動的催化劑，當(dāng)我們的學(xué)生對某個問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的思維就會變得活躍起來，但是，如果我們的教師是單純由實(shí)驗(yàn)表面的“魅力”來引起學(xué)生的興趣，那只能說是直接的興趣，假如沒有更深層次內(nèi)涵的魅力吸引，這種興趣也維持不了多久，我認(rèn)為，要想保持學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于應(yīng)用各種誘因來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)某個知識的時(shí)候，任課教師應(yīng)該首先從學(xué)生的生活實(shí)際來引出實(shí)驗(yàn)的課題，并要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，再接二連三地拋出有趣而又新穎的思考性問題。實(shí)踐告訴我們，如果教師有意識地創(chuàng)設(shè)探討和發(fā)現(xiàn)問題的情境，那么這便是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的最好、最有效的方法，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師要善于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差，但是孩子們的思維能力、理解能力以及表達(dá)能力都不差。他們在初中階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)品質(zhì)差便成為不被重視的對象，因此他們變得越來越懷疑自己的能力，更缺少自信。作為職高教師，我在了解學(xué)生的同時(shí)更相信他們，我在每一節(jié)物理課上都給他們充分展示自我的機(jī)會，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，挖掘自己的潛能，從而找到自信。我經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生幫我講課。我在課堂上采用學(xué)生積分制，每節(jié)課都讓學(xué)生自己到講臺給其他的學(xué)生講課，聽課的學(xué)生給講課的學(xué)生評分。課堂上學(xué)生的積極性非常高，由于講課的是自己的同學(xué)，所以課堂氣氛才特別活躍，當(dāng)學(xué)生講到不懂的地方時(shí)，我便參與其中一起討論，有時(shí)會因?yàn)橐粋€小問題而爭得面紅耳赤，這時(shí)的他們真正地參與到了課堂當(dāng)中，真正成為課堂的主人。

三、讓學(xué)生在學(xué)以致用中感受成功

職高的物理教材知識較為抽象，力學(xué)這一部分知識更是如此，可以說是枯燥無味。作為教師，教學(xué)過程絕不能只作簡單的知識傳授和機(jī)械的訓(xùn)練，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的物理”。課堂上教師要經(jīng)常進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，介紹物理知識對技術(shù)開發(fā)的作用以及物理知識在生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，用“興趣”引導(dǎo)學(xué)生用物理知識分析和解決生活中的問題，讓孩子們認(rèn)識到知識的力量，同時(shí)收獲成功的喜悅。

四、課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生用盡可能多地感覺器官參與到物理教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，教師可以用電腦制作成一個個動畫（也可以運(yùn)用Powerpoint制作幻燈片，再用2010版的Powerpoint轉(zhuǎn)化成視頻進(jìn)行播放），讓一個個知識點(diǎn)通過動畫清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會被教師制作的多媒體課件調(diào)動起來，孩子們的思維和情緒此時(shí)都會處于最佳狀態(tài)，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去追根溯源了，動畫中呈現(xiàn)的有關(guān)知識就深刻印在學(xué)生的腦海中。心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?！倍嗝襟w技術(shù)在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，會對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 溫雪蓮