郭晶爽

摘 要：聾校的語文教學(xué)有其特殊性，而且也受到各種條件的限制，這樣如何實(shí)現(xiàn)有效的提問教學(xué)就成了一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題。有效的提問是具有針對(duì)性、啟發(fā)性的，能夠幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，更能夠啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。針對(duì)聾校生的特點(diǎn)，探索幾點(diǎn)在語文教學(xué)中有效提問的技巧。

關(guān)鍵詞：聾校語文；有效提問；課堂效率；積極性；針對(duì)性

一、巧妙設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)性的問題，點(diǎn)明課文重點(diǎn)

語文的理解重點(diǎn)在于中心思想，這是文章在描述或是理解時(shí)的主心骨。為了集中聾生的注意力，更好地理解文章，就要以一個(gè)綱領(lǐng)性的問題來開啟教學(xué)。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能夠只關(guān)注數(shù)量，而要保證量少質(zhì)高，需要用精煉的語言來讓問題顯得簡(jiǎn)單明了。特別是對(duì)于聾生來說，他們更需要一個(gè)精簡(jiǎn)的問題來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)理解過程，成為課堂的切入點(diǎn)，這樣才能夠有利于之后的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生在語文理解上有自己的想法，但是往往天馬行空，有一個(gè)綱領(lǐng)性的問題能夠幫助他們更好地展開對(duì)文章的思考和探索。此類統(tǒng)領(lǐng)性的問題，還可以放在課堂最后，作為一個(gè)文章的總結(jié)，留給學(xué)生去課下思考。而且和學(xué)生在上課之前的回答對(duì)比，也能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己思維的變化，而這種變化正是學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。而且通過這種效果的對(duì)比，老師可以不斷修正自己的綱領(lǐng)性問題的提法，以起到最佳的教學(xué)效果。

二、注意問題的趣味性和形象性

語文是一門文字的學(xué)科，是熏陶情感、表達(dá)思想、運(yùn)用語言的一門藝術(shù)，它的趣味性和豐富性應(yīng)該是其學(xué)習(xí)的吸引點(diǎn)，在課堂提問時(shí)也要很好地將這一方面展示出來。聾兒小學(xué)生和正常孩子一樣，本身都具有精力不集中，或是容易走神的特性，只有設(shè)計(jì)出好的問題才能夠激起他們的興趣，支持他們?nèi)ヌ剿魑恼?。雖然他們的聽力有障礙，但老師可以結(jié)合實(shí)際利用一些童話故事、寓言、有趣的社會(huì)、自然現(xiàn)象等進(jìn)行趣味性的提問。這樣讓學(xué)生先去接受這個(gè)問題，有熱情去探索，再幫助他們?nèi)ダ斫夂屯晟谱约旱乃伎歼^程。至于形象的這個(gè)要求是針對(duì)聾生來說的，他們對(duì)事物的認(rèn)知本身就缺少了一些方面，所以理解能力有些欠缺，所以給他們最好的幫助就是運(yùn)用形象的提問方式。如老師可以組織小活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中去體會(huì)問題，或者是加入表情、動(dòng)作等等，讓問題不再只是文字的一種輸出，而是一種氛圍的感染和精神的熏陶。

三、注意問題的連貫性，提問連續(xù)性問題

學(xué)生的思考應(yīng)該是連續(xù)的。跳躍性的思維是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們重點(diǎn)發(fā)展的思維應(yīng)當(dāng)是連續(xù)性的思維，是思路的“步步為營(yíng)”，是“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，這樣才能夠保證他們的思考方向正確，保證他們的思路是沿著文章主旨來的。另外，連續(xù)性的問題，能夠指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，能夠引發(fā)學(xué)生更深入地思考，而不是全面而范范的一種理解。

用連續(xù)性的提問能夠幫助聾生更好地理解文章，讓他們順著老師的思路發(fā)現(xiàn)新的東西。有效的提問還是一種交流，需要重視師生之間的交流，連續(xù)性的提問能夠集中師生之間交流的時(shí)間，讓老師了解學(xué)生的思路走向，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且學(xué)生也能夠向老師發(fā)問，及時(shí)解答自己的疑惑，更好地跟著老師的思路走。

總之，聾生的語文教學(xué)需要老師付出更多的耐心和毅力，要幫助他們理解問題，理解文章，更要理解內(nèi)涵。問題的有效與否是要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)的，不能一概而論，更不可以以偏概全。老師要在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東