劉錦

【摘要】教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的部分，它能夠反映出來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，同時也是對教師教學(xué)的一個評價，所以，教學(xué)評價體系的完善對教學(xué)是及其有利的。在對曲式與作品分析這門課的教學(xué)評價的方式有很多種，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價

【關(guān)鍵詞】曲式與作品分析；教學(xué)評價體系；教育教學(xué)

引言

許多高校的在進(jìn)行曲式與作品分析這門課時，往往是在學(xué)期末的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行考核與評價，這樣在教學(xué)過程巾教師不能夠及時的對學(xué)生的掌握情況做出及時的反饋，這種總結(jié)性的評價是具有局限性的。因此，在教學(xué)評價體系方面的探討是一個長期而艱巨的任務(wù)，對教學(xué)評價體系的完善不儀有利于學(xué)生能夠牢同掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且對教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法同樣具有很可觀的作用。

一、曲式與作品分析

曲式與作品分析是一門長期在高校課堂開設(shè)的課程，其重要性一目了然。在這門課堂上主要培養(yǎng)學(xué)生對趨勢曲式的辨別與分析，以及對音樂的文化與創(chuàng)作的歷史。樂譜是課堂上最便捷的也是采用率最高的一種辨別曲式的方法，其中的原因便在于能夠了解創(chuàng)作者在作曲是的內(nèi)心真實的想法；另一種常用的手法便是使用音響，讓學(xué)生直接聽到作品，挖掘作品內(nèi)部的深層含義，然后就可以對作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，當(dāng)然在這個過程巾，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，巾點到面，再有面劍立體，教師起到了關(guān)鍵性的作用。

二、教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系的完善是教學(xué)過程巾的一個重要項目，因此在對于評價體系方面要進(jìn)行系統(tǒng)的分類與研究，主要分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價。美國教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)就曲式與作品分析的教學(xué)評價體系做了一系列的探討與研究，對我們進(jìn)一步研究提供了參考。

（一）診斷性評價

所謂的診斷性評價是教師在上課之前對學(xué)生所具有的專業(yè)知識的一個大致的了解。在曲式與作品分析這門課上，教師應(yīng)在開課前對學(xué)生進(jìn)行測試，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，對一部音樂作品進(jìn)行分析，不儀要了解作家的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作風(fēng)格，而且也要掌握一部分的音樂理論基礎(chǔ)知識，例如管弦樂作品的結(jié)構(gòu)劃分，凋式詞性的辨別能力等。

曲式與作品分析這門課在大多數(shù)的院校一般是在二年級或者二年級開設(shè)的，所以學(xué)生在上這門課之前是大致已經(jīng)掌握了和聲樂知識。考慮到學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中的諸多因素，包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性，以及學(xué)生自身的知識接受能力，所以教師在進(jìn)行授課前，一定要利用診斷性評價對學(xué)生的大致情況進(jìn)行了解，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

（二）形成性評價

形成性評價是指在教學(xué)過程中對學(xué)生掌握知識的一個階段性的測試。它的主要目的是改進(jìn)和完善教學(xué)活動，檢測學(xué)生是否接受之前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，它能夠及時的反應(yīng)出教師教學(xué)的弊端，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了督促和反思，從而進(jìn)一步的實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏同和強化。

形成性評價一般采用非止式的考試和單元檢測這兩種方式，無論它的方式如何，目的都是一樣的，但是，有些時候教師和學(xué)生往往看重學(xué)生的成績，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評價，這種做法是不可取的，成績不代表學(xué)生的一切，然而在某種意義上成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性的一個轉(zhuǎn)變，也是不容忽略的。有些教師讓學(xué)生課下完成形成性評價，但是由于課下有些同學(xué)進(jìn)行抄襲，所以往往達(dá)不劍評價的真止目的。

在曲式與作品分析這門課中，教師在課堂上會給學(xué)生舉出一些例子，這些例子既有普遍意義，又具有自己的個件，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾往往會有恍然大悟的感覺，但是當(dāng)自己要創(chuàng)作的時候又會有“一頭霧水”的感覺，因此要想掌握好曲式的類型結(jié)構(gòu)還需要在課下進(jìn)行獨立的分析與創(chuàng)作。在學(xué)期巾問對學(xué)生進(jìn)行一些考核.不儀可以使學(xué)生更加清醒的認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的不足，多動手自己創(chuàng)作，而且對接下來的學(xué)習(xí)巾找到自己的學(xué)習(xí)方法，起到鍛煉白己能力的作用。

（三）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是在學(xué)期末的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行總體性的評價，涉及到一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是通過學(xué)期末的期末考試和考試成績來評價的?？偨Y(jié)性評價的目的在于檢測學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定，對學(xué)生知識技能的整體把握，以及教師是否在一學(xué)期的教學(xué)中是否取到了預(yù)知的效果。

在進(jìn)行曲式與作品分析這門課的總結(jié)性評價時，無論是在專業(yè)的音樂院校還是師范類的音樂院校，他們考查的方式大致是讓學(xué)生在規(guī)定的時問內(nèi)（一般為兩到二個小時）對一部作品用文字的形式進(jìn)行分析，包括趨勢結(jié)構(gòu)，句法特點，升凋性等，有的還要求對創(chuàng)作背景的描述，藝術(shù)形象的分析等。從另一個意義上說它同樣是對學(xué)生的文字組織能力的考核。對一些非專業(yè)的學(xué)生來說，這樣的考查并不是那么容易的，會出現(xiàn)很多種情況，例如有的學(xué)生在規(guī)定時問內(nèi)對曲式等一系列專業(yè)知識掌握很好，但是文字組織上凌亂不堪，有的學(xué)生文筆流暢，但是音樂知識并沒有很深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識，因此在教師在評判過程中需要多方面考慮學(xué)生的情況，做出靈活的處理。

三、結(jié)束語

曲式與作品分析這門課在對學(xué)生的考查方面較為廣泛，而且難度也比較高，所以這門課的教學(xué)評價體系就更要有一定的提高與完善，教師可以通過多種方式靈活的對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評價分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時對自身教學(xué)情況做出系統(tǒng)的評價，在教學(xué)過程巾不斷地完善白己的教學(xué)方法，做出更加客觀的評價。因此在曲式與作品分析教學(xué)評價體系的完善是一項重要而且長期的任務(wù)。