摘 要：中職生普遍存在一個問題就是學生基礎很差，通過分析當前中職學生學英語的現(xiàn)狀，針對問題提出了英語教學改革的思路。

關鍵詞：中職生；中職英語；教學改革；校本教材

當前中國最大的教育資源浪費就是英語教學，從幼兒園開始，小學、中學、大學直到研究生的考試，外語（特別是英語）成了至關重要的甚至是起決定作用的一個環(huán)節(jié)，但工作之后，英語與本職工作毫不相關，其利用率除去從事英語教學之外，尚不及5%。我們且不談這種游戲規(guī)則到底給我們制造了多少罪惡，僅就中職英語教學方面來說，就應該有個清醒的認識，進行徹底的改革。

一、從中職生現(xiàn)狀來看，中職生不應強調英語學習

作為一名中職英語教師，首先我們不得不承認，當前職業(yè)中學的學生普遍學習能力、文化基礎知識相對較差，大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的，實際上都是被逼上梁山的，文化課差就差在英語這門課上，在對我校2014級新入學的各專業(yè)84名學生的調查中顯示：英語成績79人不及格，及格率不到6%，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。他們的英語知識結構體系千瘡百孔、漏洞百出，學生英語基礎之差遠遠超出了一般人的想象。究其原因，他們本身就對英語有一種反感心理，這種心理是長期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄，進入中職的學生對英語基本持放棄的觀點，聽之任之的態(tài)度。今年剛剛入學的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有90%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學生當作是一個已學了三年的senior student來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。

而實際上中職學生有一部分就是奔著該專業(yè)可以不學英語而來的，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。但我們在教學過程中卻注意不到這一點。反而是常常會不顧實際地用相對過難的內容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環(huán)之中。所以，英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎薄弱的現(xiàn)狀采取對策，以適應實際的需要。

二、為適應實際需求，中職英語必須進行教學改革

1.正確對待外語特別是英語教學

我們的中職培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的技術工人，而不是培養(yǎng)什么專業(yè)人才，更不是要培養(yǎng)英語類專業(yè)人士，這就要求我們在中職生的英語教學中要有正確、客觀的態(tài)度，不能求難求深，而應求易求淺。當然而今社會上的壓力是可想而知的，幾乎凡考必考英語，學習英語似乎成了一種人才價值評判標準，這是社會畸形發(fā)展的緣故，這就要求我們團結起來強力呼吁招生改革淡化英語地位，高考英語以及社會上各種考試都實行“一刀切”，嚴重影響了大批有其他專長的人才脫穎而出。更影響了中職學校職業(yè)技術人員的培養(yǎng)。因此，呼吁改革是我們每一位中職教師義不容辭的責任。

可喜的是，目前的招生改革已經邁出了關鍵的一步，根據新高考改革方案，高職單招單考將不對外語做統(tǒng)一要求，單考單招實行文化素質和職業(yè)技能相結合，綜合評價，擇優(yōu)錄取。

2.中職學?？煞旨壏謱I(yè)強調英語學習

職高里有些專業(yè)，本身就很強調英語的學習，比如西餐烹飪、酒店管理、國際商務、導游等，在未來不僅不會削弱英語的學習，還會加強。這就要求我們必須分級分專業(yè)進行教學，從學生實際出發(fā)，因材施教，但也要做到盡量做到將教材化難為易、化多為少、精講多練，用最短時間達到最佳效果。必要的時候，教師還可打破傳統(tǒng)的課堂教學組織行式，做到既不抑制基礎好的學生，也不放棄基礎差的學生，根據學生的實際英語水平，打破班級專業(yè)界限，實施分層次教學和分類指導。

3.大力開發(fā)中職英語學習校本課程

中職英語教學要增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。對教材的要求是較高的，教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來，隨著生源質量的不斷下降，現(xiàn)用中職學校英語教材不能有效適應新的情況。因此要大力開發(fā)適應本地本校本專業(yè)學生實際的校本教材，開發(fā)一些與專業(yè)有關，對學生就業(yè)有益的教材，如，英文面試口語、旅游、賓館服務英語等。這樣才能增強英語課堂教學的實用性，增加學生學習的興趣。構建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求。其內容的選擇應切合生產、學習的實際，一個在生產第一線的應用型人才，如現(xiàn)代設備的操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位（群）進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現(xiàn)場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。

總之，英語教學改革是一個深層次的問題，我們目前沒有改變現(xiàn)狀的能力，但我們可大膽地進行教學改革，以適應實際需要為第一要素。

作者簡介：霍翠香，山西祁縣人，祁縣職業(yè)高級中學英語教師，從事英語教學25年，有豐富的教學經驗。

參考文獻：

何小莉.對中職英語教學改革的思考.農業(yè)科技與信息，2009（24）.

編輯 楊兆東