劉雪琴

摘 要：語文學科是所有學科的教學基礎，也是培養(yǎng)小學生形成初級正確的人生觀、價值觀的關鍵所在。閱讀能力在小學語文教學中占有極其重要的位置。合作學習是伴隨教育改革而生的一種全新教學方式，目前已經有很多研究對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行了探討，基于此展開進一步研究。

關鍵詞：合作學習；小學語文；學習興趣；閱讀能力

隨著社會的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對教育也提出了相應的改革措施。

在當前新課改的背景下，基礎教育被賦予更多的重視，小學語文教學也越來越關注人文主義的教學。而現行的教學目標要求與國際教育理念接軌，全面提升學生的綜合素質，小學語文對于培養(yǎng)學生身心健康的發(fā)展具有不可比擬的優(yōu)勢地位，同時合作學習又是現行教育背景下的一次重大突破，因此，不斷深入研究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用具有積極的指導意義。

一、小學語文教學現狀

在我國小學階段的語文教學中，主要有三個部分：漢字教學、閱讀教學和作文教學，低年級以識字為主，高年級以作文為主。閱讀作為一個主要部分，貫穿于整個小學階段的教學之中，閱讀是識字的最有效途徑，也是提高寫作能力的基礎，因此，在語文教學中，閱讀的質量將直接影響到語文的教學質量。

在我國當前的小學語文教育中，已經越來越關注小學語文閱讀教育，并開始嘗試大量的教育改革，但是受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，存在改革效果不明顯的情況。對于小學階段語文教學中的閱讀教學，不能只注重知識的灌輸，而是應當從多個角度出發(fā)，全面提高兒童的學習興趣，強化閱讀能力，進而獲得身心健康等綜合素質的全面提高。比如，在1952年版《我們的學校生活》和1964年版《怎樣對待體力勞動》中，“熱愛生活”這兩篇文章是以成人的視角談一個預設的結論，并且涉及的都是政治化內容，而且還直接把熱愛生活當做知識教給學生，直接教導學生該如何去做。而在1980年版和1984年版《幸福是什么》中，雖然也有這種直白陳述生活知識的文章，但是已經出現了以情感來教育學生對生活熱愛的文章。到了2002年版《走向生活》和2006年版《別餓壞了那匹馬》中，則注重強調學生體驗，以學生情感為依托，用學生的視角來觀察生活中人與人之間的關系，并且這種觀念形成了熱愛生活教育文章的一種常態(tài)，而且文章內容追求的是春風化雨、潤物細無聲的教育效果，把學生自己的體驗作為學生熱愛生活、認識生活的主要來源，充分體現了教育以人為本的理念。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

首先，小學生自身的認知能力有限，現行的新課改理念大力倡導要轉換課堂角色，對此，教師應當給予學生充分的發(fā)揮空間。與此同時，應當多渠道廣泛搜集當前的教學資源，從根本上保證小學語文閱讀教學的有力因素。在小學生進行合作學習的整個過程中，教師應當全程跟蹤參與，起到有效的引導作用，通過合理的引導來調動小學生的學習興趣，并養(yǎng)成發(fā)散性思維，進而通過閱讀對課文產生深刻的理解。除了要達到預期的教學任務外，合作學習過程中教師對學生的啟發(fā)也有利于小學生自主學習能力的提升。

其次，在保證合作教學順利開展的前提下，明確合作學習的目標，在合理的范圍內給予學生充分的討論自由。小學生的認知特點決定了個體之間的差異性難以平衡。因此，教師應當盡可能掌握每個學生的情況，以完成教學指標為宗旨，最大限度地激發(fā)學生的內在潛力。這就需要教師明確合作學習的目標，并將此目標作為教學的核心內容，合作學習的開展也要圍繞這個目標來進行，這樣才能避免在合作學習過程中出現混亂等無序情況。在合作學習的整個過程中，學生若遇到語文閱讀的問題，教師應當鼓勵學生相互談論解決，同時對學生進行有針對性的點撥，并借某一話題進行知識的拓展講解，盡可能為學生未來的學習打下堅實的基礎。

最后，小學語文閱讀合作學習的開展，最重要的就是需要依賴于一個良好的環(huán)境，除了能夠保證學生的學習質量和教學質量外，最關鍵的是能夠以此提升小學生的學習興趣。小學生的年齡特點決定了傳統(tǒng)而死板的教學模式已經無法達到預期的效果，只有相對輕松、愉悅的學習環(huán)境才能充分調動小學生的學習熱情，合

作學習的開展亦是如此。對此，教師可以根據實際情況進行分組，在各個小組合作學習之后，進行組間競賽，無疑能夠為小學生帶來更多的學習樂趣，在提高學習質量的同時，更能增加小學生的團隊合作意識。

綜上所述，小學語文閱讀的重要性無需贅言，傳統(tǒng)教學方式存在的弊端也有目共睹，在教育改革政策理念下，教師應當改變傳統(tǒng)的教學思維與方式，加大合作學習在小學語文閱讀教學中的應用力度，有效提升學生的學習興趣，保證教學質量。

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