趙進(jìn)虎

摘 要：科學(xué)課三部曲，即準(zhǔn)備、操作、交流。做是說的前提，做好了，學(xué)生才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望；說是做的后續(xù)，會說了才會用，只說不做和只做不說都不是科學(xué)課探究的目的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；精心準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)課是一門以探究自然規(guī)律為主的啟蒙學(xué)科。在小學(xué)階段科學(xué)課既沒有考試的壓力也沒有太多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，理應(yīng)很受學(xué)生的喜愛，但實(shí)際上并非如此。究其原因，我認(rèn)為最重要的原因在于科學(xué)課課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革雖已經(jīng)歷十幾年的歷程，但科學(xué)課堂仍是采用教師演示，學(xué)生觀看，教師呈現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論的教學(xué)模式，學(xué)生游離于探究活動之外。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課學(xué)習(xí)要以探究為核心，精心創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親身經(jīng)歷的探究活動是改變目前科學(xué)課現(xiàn)狀的有效手段。創(chuàng)設(shè)科學(xué)課的探究活動應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、精心準(zhǔn)備，做好探究“前奏曲”

任何一項(xiàng)活動的成功離不開事前的精心準(zhǔn)備?？茖W(xué)課探究活動也一樣。課前準(zhǔn)備是上好課至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。對科學(xué)課而言，除了做好教師自己上課前的準(zhǔn)備，同時還要做好學(xué)生上課前的準(zhǔn)備。作為教師課前準(zhǔn)備，一是要做到課前“三了解”，即了解課標(biāo)、了解教材、了解學(xué)生。課前教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，了解課標(biāo)對整冊教材、每個單元各個知識點(diǎn)的要求，了解教參對教材每一個知識點(diǎn)的解讀，做到“胸中有課標(biāo)，腹中有教材”。同時要了解學(xué)情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是選擇有效教學(xué)方法的前提。因此，課前教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生在探究過程中自己需要準(zhǔn)備哪些材料，哪些由實(shí)驗(yàn)室提供；學(xué)生在參與活動時會提出什么問題，會有什么樣的猜想與假設(shè)；通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁占侥男┳C據(jù)，得到什么樣的結(jié)論；是學(xué)生自主探究完成，還是合作完成等，這些都需要教師在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與考慮。準(zhǔn)確的學(xué)情把握是設(shè)計(jì)符合學(xué)生探究活動的前提。二是要提前做好相關(guān)問題的知識儲備?，F(xiàn)代社會知識更新日新月異，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生了解掌握新知識、新方法提供了更多的便利，學(xué)生可以不通過教師了解到更多的教師不知道的知識點(diǎn)。課堂上每位教師都將不可避免地遇到被學(xué)生“卡殼”的現(xiàn)象，特別是自然科學(xué)類的課程。因此教師要在課前做好充分的知識儲備。根據(jù)授課內(nèi)容，對學(xué)生課中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，要搜集查閱相關(guān)資料，廣泛涉獵有關(guān)知識，教師要儲備持續(xù)不斷的能量才能應(yīng)對學(xué)生的需求。對于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，各個版本的教材都設(shè)計(jì)有學(xué)生課前觀察與實(shí)踐的內(nèi)容。如：課前搜集相關(guān)信息、觀察禾苗的變化、考察當(dāng)?shù)氐乃虻鹊?。學(xué)生有效的課前活動是課堂成功的保障，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的把控和指導(dǎo)。對學(xué)生課前的觀察和實(shí)踐活動要明確提出目的和任務(wù)，必要時對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。對完成狀況要及時檢查，且不可放任自流?？傊?，作為教師一定要做好開課前的“前奏曲”，以百倍的課前熱情去點(diǎn)燃學(xué)生課堂中學(xué)以致用的激情，開啟學(xué)生探究的行動

之旅。

二、實(shí)驗(yàn)操作，把握好探究“進(jìn)行曲”

實(shí)驗(yàn)操作是科學(xué)探究的主要形式之一。實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過親歷活動過程自己獲得科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教材中的大部分實(shí)驗(yàn)多為探究性實(shí)驗(yàn)。因此，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)是探究的最有效手段。在教學(xué)中教師要對本冊教材的實(shí)驗(yàn)要求十分明確，演示實(shí)驗(yàn)要精益求精，分組實(shí)驗(yàn)要組織嚴(yán)密，大膽放手，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己研究，自己總結(jié)結(jié)論。教學(xué)中有的教師不管分組還是演示都不讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，而只是讓學(xué)生觀看，這樣根本無法真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有大膽讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題，嘗試、操作、研究，自己尋找解決的出路，學(xué)生探究能力的形成才有可能。如在教學(xué)“熱是怎樣傳遞的”一課時，活動設(shè)計(jì)是熱在金屬條和金屬片中的傳遞。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生在一段鐵絲上每隔2厘米用蠟粘上一根火柴，給一段鐵絲加熱。學(xué)生觀察哪一段的火柴先掉下來？這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是把火柴粘在鐵絲上。以前執(zhí)教時學(xué)生課堂中得用大量的時間用蠟粘火柴，成功率不高。二次執(zhí)教時，課前我布置任務(wù)讓學(xué)生在家里找一根鐵絲，試著用蠟把火柴粘在鐵絲上，如果粘不住請尋找能粘住火柴的物體。第二天上課時所有小組都沒有用蠟做粘貼劑的，有的小組用的是油泥，多數(shù)小組用的是修自行車的“黃油”。學(xué)生用自己尋找的粘貼劑成功地完成了熱傳遞實(shí)驗(yàn)，有的上鐵架臺，有的量距離，有的粘火柴，學(xué)生在小組同學(xué)的期待中點(diǎn)燃了酒精燈給鐵絲的一頭加熱，隨著加熱溫度的升高，火柴一根一根地掉下來，教室里響起了孩子們陣陣的歡呼聲。學(xué)生在實(shí)際的操作中不僅成功地探究了熱傳遞的方式，還知道了我們生活中不起眼的“黃油”還有這么好的黏性，提高了學(xué)生探究的欲望。

三、學(xué)以致用，奏好交流“和諧曲”

探究的目的是讓學(xué)生總結(jié)自然界存在的規(guī)律。因此，每一項(xiàng)探究活動結(jié)束后都要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果準(zhǔn)確地表述出來。探究活動中要加強(qiáng)說、做能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成在“說中做”“做中說”的好習(xí)慣。教學(xué)中可采用分組匯報(bào)和全班研討的方法，教師要給學(xué)生提供更多發(fā)言的時間和機(jī)會，要組織全班學(xué)生認(rèn)真傾聽、及時補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑。

參考文獻(xiàn)：

封大江，王金星.談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.