[摘 要]實(shí)踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一。文章在分析實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，闡述了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過程，并提出了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的相關(guān)建議，對(duì)促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)具有積極的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]高職院校；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.180

1 引 言

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。實(shí)踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一，國(guó)家示范性院校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，廣大高等職業(yè)教育專家和實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐教學(xué)越發(fā)重視。但很多院校在實(shí)踐教學(xué)改革取得顯著成效的同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，我校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

2.1 可操作性與規(guī)范性相結(jié)合

指標(biāo)的設(shè)置不能過于抽象、模糊，要便于評(píng)價(jià)主體通過實(shí)際觀察進(jìn)行快速的判斷和測(cè)度，具有可操作性；同時(shí)，評(píng)價(jià)者主觀情緒、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過程中的認(rèn)知偏差等因素都會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果，因此，要在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中設(shè)置一定的操作規(guī)范，評(píng)價(jià)活動(dòng)要在操作規(guī)范的約束下進(jìn)行，避免不同評(píng)委持同一評(píng)價(jià)表對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果卻大相徑庭的情況發(fā)生。

2.2 全面性與重點(diǎn)性相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)綜合、系統(tǒng)地考評(píng)教師實(shí)踐教學(xué)授課情況，指標(biāo)的全面性會(huì)在一定程度上避免評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗和失準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的有效性。同時(shí)，指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)依據(jù)指標(biāo)的重要性來(lái)確定，對(duì)于特別重要的考核項(xiàng)目要重點(diǎn)進(jìn)行考察，設(shè)置較高的評(píng)價(jià)權(quán)重。

2.3 封閉式與開放式相結(jié)合

指標(biāo)設(shè)置中以封閉式指標(biāo)為主，但也應(yīng)該涵蓋適度的開放式問題。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的不單純是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，開放式指標(biāo)有利于激發(fā)評(píng)價(jià)主體（特別是學(xué)生）的評(píng)價(jià)興趣，更有利于被評(píng)價(jià)者的教學(xué)水平提升。

2.4 定性與定量指標(biāo)相結(jié)合

量化指標(biāo)有利于準(zhǔn)確描述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的客觀狀態(tài)，排除評(píng)價(jià)者主觀人為因素的影響；但對(duì)課程、授課教師及教學(xué)活動(dòng)總體上的、模糊的、定性的判斷也是必不可少的，因此也要設(shè)置一定的定性指標(biāo)。同時(shí)，兩個(gè)類型的評(píng)價(jià)指標(biāo)都要有明確的內(nèi)涵和統(tǒng)計(jì)計(jì)算分析方法。

2.5 通用性與特色性相結(jié)合

在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)置一部分通用性指標(biāo)，用于考察教師的教學(xué)態(tài)度等教師基本素質(zhì)與能力；又要設(shè)置一部分具有實(shí)踐課程獨(dú)特性特點(diǎn)的特色性指標(biāo)。

3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過程

3.1 問卷設(shè)計(jì)與指標(biāo)的確定

通過問卷調(diào)查的方式來(lái)確定教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的指標(biāo)是公認(rèn)的方式之一。在問卷調(diào)查中，指標(biāo)就是在問卷中所設(shè)計(jì)的由被調(diào)查者所一一回答的問題，這些問題涵蓋指標(biāo)本身和指標(biāo)的權(quán)重。通過文獻(xiàn)檢索、調(diào)查分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式初步篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)“預(yù)測(cè)性問卷”，發(fā)放問卷進(jìn)行預(yù)試。

3.2 專家咨詢及結(jié)果分析

調(diào)研后對(duì)發(fā)放的問卷進(jìn)行回收，對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理與分析，我們應(yīng)用SPSS和Matlab對(duì)數(shù)據(jù)的可信度、結(jié)構(gòu)效度和可靠性進(jìn)行了分析。對(duì)于個(gè)別指標(biāo)的修正采用了特爾斐方法進(jìn)行專家咨詢，經(jīng)過專家咨詢和數(shù)據(jù)分析確定了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.3 指標(biāo)體系的構(gòu)建與完善

將一級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)為“教師素質(zhì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“教學(xué)效果”、“總體評(píng)價(jià)”四個(gè)方面，權(quán)重分別為17%、45%、18% 和20%。前三個(gè)一級(jí)指標(biāo)均設(shè)置封閉式問題，便于評(píng)價(jià)者填寫問卷，也利于進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。單獨(dú)設(shè)立開放式問題“總體評(píng)價(jià)”，便于獲取評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)課程及課堂教學(xué)行為的整體印象進(jìn)行定性分析。構(gòu)建指標(biāo)體系見下表。

4 高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的建議

4.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容的職業(yè)化

與傳統(tǒng)理論教學(xué)以考核學(xué)生掌握理論知識(shí)為主旨不同，實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為核心。在考核中，應(yīng)該減弱對(duì)考勤、復(fù)習(xí)、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)完整性的評(píng)價(jià)，而加強(qiáng)對(duì)以企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為參考系的實(shí)踐技能提升情況的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)以企業(yè)生產(chǎn)管理制度為參考系的實(shí)訓(xùn)秩序評(píng)價(jià)。

4.2 評(píng)價(jià)主體的多元化

常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體往往包括學(xué)生、教學(xué)管理部門（院系、督導(dǎo)）、同行教師三個(gè)主要評(píng)價(jià)主體，實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作規(guī)范和安全意識(shí)，因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該融入企業(yè)生產(chǎn)一線的專家、能手。

4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的信度和效度驗(yàn)證

為了提高評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一是調(diào)查內(nèi)容應(yīng)該在被調(diào)查者的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)；二是使用的語(yǔ)言明確具體，不要過于抽象。效度用于衡量評(píng)價(jià)是否達(dá)到了預(yù)期目的的程度，在指標(biāo)體系確定之前，應(yīng)對(duì)其信度和效度進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

參考文獻(xiàn)：

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