王賢芳

【摘 要】好的開始是成功的一半。一節(jié)英語課的成功與否，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。本文將從如何有效利用英語歌曲導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)實效方面進行詳細論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；歌曲導(dǎo)入；趣味性；針對性

少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學(xué)手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調(diào)動他們的多種感官，把學(xué)生帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點，談?wù)勛约簩τ⒄Z歌曲導(dǎo)入的看法。

一、歌曲導(dǎo)入的意義

英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對吸引學(xué)生的注意，營造一個適合教學(xué)開展，適合學(xué)生發(fā)展的良好的課堂教學(xué)氛圍具有舉足輕重的作用。據(jù)筆者了解，絕大部分學(xué)校的英語課是安排上午第三節(jié)及下午的第二、第三節(jié)課。在這一時段，學(xué)生的大腦已處于高度疲勞的狀態(tài)，上課時注意力分散，精力也不充沛。如何讓學(xué)生盡快地投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？英語歌曲深受兒童的喜愛，它詞句簡單、內(nèi)容生動、音韻自然和諧、富于動作感，它所具有的特點非常符合兒童的天性，因此課前，我們不妨讓學(xué)生唱首英語歌曲，以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速回到英語課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、歌曲導(dǎo)入時應(yīng)注意的問題

英語歌曲導(dǎo)入固然有其優(yōu)勢，但同時它也是一把雙刃劍，如果利用不好，會嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果，如果我們在利用英語歌曲進行導(dǎo)入時，能注意到以下細節(jié)，那么歌曲導(dǎo)入會使課堂教學(xué)錦上添花。

1.應(yīng)選擇趣味性強的歌曲

興趣是每一個人成才的起點，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的效率的重要場所之一。在運用歌曲導(dǎo)入時，應(yīng)選擇趣味性強的歌曲，強化學(xué)生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，學(xué)生可全身心地投入到教學(xué)中，滿懷激情地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)三年年級下冊Alphabet時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放英語字母歌與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的字母卡通片。那首朗朗上口的歌會很快引起學(xué)生的極大興趣，很多學(xué)生會跟著哼唱，這時教師就要抓住時機將學(xué)生的思緒拉回課堂，并根據(jù)片中的內(nèi)容直接提問，Whats your favourite song ？ Its the ABC Song.然后告訴學(xué)生本課就是學(xué)習(xí)字母歌，激起學(xué)生迫不及待進入課文的欲望。

2.歌曲內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)容密切聯(lián)系

英語歌曲導(dǎo)入的目的不僅僅是為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和導(dǎo)入本課話題，而是為了針對本課部分教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點，使學(xué)生對本課新的北京知識和學(xué)習(xí)任務(wù)有初步的接觸，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，較快地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計歌曲導(dǎo)入時，應(yīng)充分考慮所選歌曲內(nèi)容與授課的關(guān)聯(lián)性，歌詞必須緊扣教學(xué)內(nèi)容。

筆者在一節(jié)以“Animals”為主題的課中，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

T： Let's sing a song，OK？ Show me your hands！

C：Big tiger Big tiger.Do you like the big tiger？ Small cat Small cat. Do you like the small cat？ Yes， I do. Yes， I do.

此歌曲可愛又活潑，通過問答的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，同時模仿小動物們可愛的造型和各種不同的聲響，進行表演，使學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，與授課內(nèi)容密切相關(guān)，提高了復(fù)習(xí)效率。

3.歌曲內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知水平

教師在選擇歌曲導(dǎo)入時，同一個課題可以選擇不同的歌曲導(dǎo)入，在選擇歌曲時要正確估計學(xué)生的語言水平和理解能力，根據(jù)不同課時的要求，確保歌詞的難易程度具有梯度。如在教學(xué)Pep小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 My home時，教師如果選擇這首歌曲“In my home”導(dǎo)入新課，歌詞如下：I take a bath in the bathroom， in the bathroom， in the bathroom. Where do you go to sleep？ I go to sleep in the bedroom…此歌曲主題與新授課內(nèi)容密切聯(lián)系，但對于還沒有開始學(xué)習(xí)各房間名稱的學(xué)生來說，歌曲容量太大，歌曲中的動詞詞組take a bath、go to sleep等均為生詞，學(xué)生在短時間內(nèi)難以聽懂和理解，必然感到困難和壓力。

如果這堂課的導(dǎo)入換成如下歌曲：Moms in the living room. Dad is too. Im in the bedroom. Where are you？ Brothers in the kitchen. Sister is too. Im in the bedroom. Where are you？ 這首歌謠節(jié)奏感強，句式基本相同，又有一定的重復(fù)，使學(xué)生學(xué)起來非常容易，讓他們表演說唱，個個積極得很，表演欲非常的強，學(xué)生們非常自信。

4.歌曲導(dǎo)入要具有針對性

眾所周知，任教pep教材的每個單元都設(shè)置了一首歌曲，而將每個單元分成了六個課時的教學(xué)，有的老師為了讓學(xué)生學(xué)會每個單元的歌曲，就在每節(jié)課前都用同一首歌曲導(dǎo)入。但要指出的是第一課時、第二課時和第三課時對學(xué)生英語知識和能力的掌握有不同的要求，如果三個課時都用同一首歌曲，且不做任何變化，這種歌曲導(dǎo)入就沒有任何針對性可言，是對歌曲導(dǎo)入的濫用。筆者在教學(xué)PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ？——Lets talk，本人嘗試未學(xué)新句型之前，先導(dǎo)入一段新歌謠：Dog， dog， what can you do ？I can run after you. Panda， panda， what can you do ？ I can eat so much bamboo. Mouse，mouse，what can you do ？I can hide in the shoe. Mike， Mike， what can you do ？ I can draw animals in the zoo！

學(xué)生隨著強烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動畫，學(xué)生邊說唱邊做動作，只有學(xué)生愿唱、喜歡唱，學(xué)生的畏懼心理消除了，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。但在進行第二課時的教學(xué)時，筆者就將導(dǎo)入的方式換成談話和情境創(chuàng)設(shè)，將第一課時學(xué)習(xí)的語句語用進來，幫助學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是一味地重復(fù)歌曲。

5.歌曲導(dǎo)入的時間把握

英語教學(xué)中的歌曲導(dǎo)入不同于音樂課中的歌曲教學(xué)，時間必須拿捏到位。一般而言英語歌曲的導(dǎo)入應(yīng)控制在2分鐘以內(nèi)為益，教師必須在限定的時間內(nèi)使學(xué)生集中注意力，基本學(xué)會導(dǎo)入歌曲，然后進入英語課堂狀態(tài)，為開展新課教學(xué)做鋪墊。有的老師在教學(xué)時，由于沒有恰當(dāng)?shù)亟M織好自己的教學(xué)內(nèi)容，就將歌曲作為填充時間的法寶，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生聽兩遍，然后讓學(xué)生逐句跟唱，學(xué)生學(xué)會以后再分為男生和女生演唱，這樣既浪費了課堂教學(xué)的時間，又使歌曲導(dǎo)入的效果大打折扣。

6.歌曲導(dǎo)入的形式應(yīng)豐富多樣

在平時的教學(xué)中，教師才采用英語歌曲進行導(dǎo)入時，往往只會用播放錄音和跟唱的方式。這樣的方式簡單乏味，缺乏新意。在歌曲導(dǎo)入的形式方面我們應(yīng)做到形式豐富多樣。首先，教師要充分分析歌曲內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來選擇歌曲導(dǎo)入的形式。

例如：教師在播放歌曲時可將一些即將要學(xué)的生詞刻意遮蓋，讓學(xué)生聽音猜詞，這樣歌唱和歌曲就能兩不誤；也可以將歌詞的順序打亂，讓學(xué)生在學(xué)唱完歌曲之后來對歌詞進行排序，然后在通過聽唱的方式來驗證自己的答案；對于節(jié)奏明快，內(nèi)容簡單的歌曲，可以嘗試讓學(xué)生自己改編歌曲，加入他們學(xué)過的新詞或句子，在由改編的同學(xué)來教其他同學(xué)唱他的新歌。

三、結(jié)語

英語歌謠簡單易懂、輕快直觀，迎合小學(xué)生的心理特點。只要善于在教學(xué)中用英語歌曲來導(dǎo)入課本抽象的知識，就可以啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維。但教師在運用歌曲進行導(dǎo)入的時候也要要合理利用英語歌曲資源，多動腦筋，從關(guān)注歌曲導(dǎo)入的實效出發(fā)，力爭將歌曲導(dǎo)入的作用發(fā)揮到極致，讓更多的小學(xué)生喜歡英語、喜歡英語歌曲，以期提高課堂教學(xué)的實效。

參考文獻：

[1]劉瑩，謝乃瑩，王曉東主編.小學(xué)英語典型課示例.東北師范大學(xué)出版社.2003年2月出版第2版，P9

[2]譚偉民.在小學(xué)英語教學(xué)中有效地使用歌曲和歌謠.中小學(xué)外語教學(xué).2006.6