龐潔

【摘要】我國教育部于二零零一年決定，全國城市和縣城學(xué)校開設(shè)英語課程。經(jīng)過多年的實踐，我國小學(xué)英語教育已取得了一定成績。但卻始終未能走出應(yīng)試教育的怪圈。很多孩子學(xué)的是啞巴英語，這種教育方式已違背了素質(zhì)教育的初衷。隨著新課改要求的提出。為了提高小學(xué)英語教學(xué)有效性，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語，說出英語，各小學(xué)都積極開展對話教學(xué)。但教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教育影響較深，教學(xué)并不理想。話輪意識融入小學(xué)英語對話教學(xué)，給小學(xué)英語對話教學(xué)帶來了質(zhì)的改變。本文將針對基于話輪意識的小學(xué)英語對話教學(xué)展開研究。

【關(guān)鍵詞】話輪意識 小學(xué)英語 對話教學(xué)

小學(xué)英語是小學(xué)教育中的重點內(nèi)容。小學(xué)階段是孩子認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時期。只有在這個時期打好基礎(chǔ)，才能為后續(xù)深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。一直以來我國英語教學(xué)質(zhì)量都并不理想，很多孩子學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。所以學(xué)習(xí)中多死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，更無法實際應(yīng)用，無法進行對話。提高小學(xué)英語對話教學(xué)質(zhì)量勢在必行，強化對話教學(xué)才能打破啞巴英語的教育局面，才能使學(xué)生掌握實用英語。話輪意識融入小學(xué)英語對話教學(xué)中，能夠有效提高對話教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

一、話輪意識融入小學(xué)英語對話教學(xué)的必要性

英語對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，熟練進行英語對話是英語學(xué)習(xí)的主要目的之一。但一直以來我國學(xué)生英語對話能力都較差，很多學(xué)生無法構(gòu)建完整英語對話。造成這種現(xiàn)象的主要原因是很多教師對，對話教學(xué)并沒有一個正確的認(rèn)識，課堂上忽視了對學(xué)生的對話教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于理論講解，教學(xué)中依然采用照本宣科的死板老教育模式。這種教學(xué)模式很難給學(xué)生創(chuàng)造對話機會，并且甚至一些教師抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)開展教學(xué)。整個課堂基本以教師為主角，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，課堂氣氛死氣沉沉，無法有效性調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少與學(xué)生的必要對話互動。所以很多學(xué)生在課堂上聽的一知半解，對所學(xué)的知識沒有完全正確理解，因此無法實際應(yīng)用所學(xué)習(xí)英語知識進行對話。這種情況下學(xué)生多選擇死記硬背。這種不扎實的英語，考試過后多會忘記，這是傳統(tǒng)教育的失敗。為了調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)有效性英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)積極開展對話教學(xué)將話輪意識融入對話教學(xué)中。基于話輪意識的對話教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)英語由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重要手段。話輪意識下的對話教學(xué)不僅能夠有效實現(xiàn)鍛煉學(xué)生的語感，更能夠使學(xué)生學(xué)會實際應(yīng)用英語。并且話輪意識下的教學(xué)更活躍了課堂氣氛，加強了師生間及學(xué)生們相互之間的互動，教學(xué)質(zhì)量將得到顯著提高。

二、基于話輪意識下的小學(xué)英語對話教學(xué)策略

通過以上分析不難看出當(dāng)前我國小學(xué)英語對話教學(xué)中存在許多問題，想要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，融入話輪意識是一種好方法。通過開展話輪英語對話教學(xué)，不僅有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生英語認(rèn)知和應(yīng)用能力的形成，對提高學(xué)生英語素質(zhì)有很大幫助。話輪英語對話教學(xué)實現(xiàn)了理論教育和實際應(yīng)用的對接，有效提高了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。話輪意識概念是由Sack在一九八三年提出，話輪意識融入教學(xué)的科學(xué)性已被實踐多年，其科學(xué)性和有效性已被驗證。基于話輪意識的小學(xué)英語對話教學(xué)，教師自身必須要具備話輪意識。在課堂上開展會話教學(xué)時，應(yīng)以話輪為單位，然后通過口語進行話輪練習(xí)，近而提高學(xué)生的對話能力。進行話輪對話練習(xí)可采取多種教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生參與到大量的會話活動中。如情景對話、小組練習(xí)、學(xué)生一對一、師生對話、英語演講等等。這種多形式的對話教學(xué)，更容易吸引學(xué)生的注意力，能夠有效給學(xué)生留下更深刻的印象。例如情景話輪對話教學(xué)模式。教師可以從文章抽取一段對話情景，然后利用話輪對話的方式讓學(xué)生展開情景對話。這種對話模式能夠使給學(xué)生一種身臨其境的感覺，這不僅有助于學(xué)生口語的鍛煉，便有助于讓學(xué)生主動思考詞匯用法，通過情景話輪對話可以達到讓學(xué)生學(xué)會語句用法的作用。對話過程中學(xué)生對話能力和英語應(yīng)用能力將得到大幅度提高。并且情景對話互動中，不僅課堂氣氛會活躍起來，更可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。另一方面，在這種情景話輪對話練習(xí)中教師通過學(xué)生對話表現(xiàn)，掌握學(xué)生英語知識情況和學(xué)習(xí)程度，這樣有利于教師抓住教學(xué)重點，從而對接下來教學(xué)做出調(diào)整。話輪對話教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育的弊端，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中，教學(xué)過程中教師只負責(zé)輔助、引導(dǎo)。對話過程完全由學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生對所學(xué)的知識理解更加深刻和透徹。話輪意識的融入培養(yǎng)了學(xué)生樂于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生參與對話的熱情和主觀愿望。

隨著新課改教育要求的提出，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念已不在適用現(xiàn)代教育需求。尤其是英語教學(xué)中，英語教學(xué)中如果學(xué)生死記硬背，不僅有效性差，效率低，并且很容易遺忘。小學(xué)英語是為日后深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，必須保障其教學(xué)有效性。積極改革教學(xué)理念，融入話輪意識具有很重要意義。

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