黎明?查蘭

摘 要：本文針對目前高校會計專業(yè)的教學特點與傳統(tǒng)教學的缺陷，根據(jù)市場對會計人才的實際需求，提出引入新的教學方式是提高會計專業(yè)學生適應市場需求能力、促進高校會計專業(yè)教學改革、強化素質(zhì)教育的必由之路。

關(guān)鍵詞：情知教學 會計教學 教學方法

財務會計不僅是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要的基礎性工作，而且為市場經(jīng)濟的健康、有序發(fā)展而服務。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展變化，財會工作的職能處于動態(tài)調(diào)整模式之中，優(yōu)秀的會計專業(yè)人才必須具備這種應變更新的業(yè)務能力。高校作為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，承擔著培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型會計人才的使命。而高校傳統(tǒng)會計教學模式注重理論知識的灌輸，忽視了理論與實踐的結(jié)合，未能激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這種模式培養(yǎng)出來的學生不能滿足市場的實際需求，造成了其畢業(yè)后再培訓的怪異現(xiàn)象。所以，建立以市場需求為導向的會計人才培養(yǎng)機制迫在眉睫，對傳統(tǒng)會計教學的改革成為提高會計教學質(zhì)量的關(guān)鍵。情知教學在地理教學、歷史教學、聲樂教學等教學領域已經(jīng)得到廣泛運用，并取得了顯著成效。因此，筆者嘗試性地將情知教育引入會計教學中，以期為促進高校會計教學課程改革提供參考。

一、情知教育概述

1.指導思想

教育過程主要是情意系統(tǒng)和認知系統(tǒng)同步或者交叉協(xié)同的過程，二者相互促進，缺一不可。而情知教學以心理活動為前導，是以心理活動為基礎的認知過程的統(tǒng)一，實現(xiàn)情緒因素與認知因素的全面統(tǒng)一。認知因素主要體現(xiàn)在學生了解、獲得、運用知識的能力，而情意功能主要是起動力作用，一般通過學習理想與目標、學習態(tài)度、學習的興趣和積極性反映出來，它間接介入學習活動，主要承擔著對學習行為的啟動、調(diào)節(jié)、把握和定向的任務。

2.教育目標

現(xiàn)代教育的主要目標是培養(yǎng)學生自由的意志、獨立的人格、創(chuàng)造的能力和大愛的情懷。教學有三級水平，即知識水平、智能水平和教育水平。知識水平包括基本概念、原理、規(guī)律、方法和科學事實；智能水平包括發(fā)展智力、能力和體力；教育水平包括培養(yǎng)世界觀，思想品德教育，連同知識、智能等綜合體現(xiàn)。情知教育把握了知識與智能之間相互聯(lián)系、共同促進的關(guān)系，把所學知識轉(zhuǎn)化為學生的思想觀點，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而增強他們的行動力量，實現(xiàn)知識水平、智能水平的共同提高，進而促進教育水平的提高，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

3.教學方式

傳統(tǒng)教學方式主要是以老師為主體，老師單方面?zhèn)魇谥R，忽視了學生對知識的接受能力和運用能力。而情知對稱教學是以學生為主、老師為輔，是教學交互的模式，實現(xiàn)師生之間、學生與學生之間寬松自由地交流的教學方式，從而增強學生的自主學習能力。

二、情知教學模式在會計教學中應用的必要性

1.高校會計教學的特點

高校會計教學把培養(yǎng)應用型專業(yè)管理人才作為主要目標，讓學生系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能和方法，具備從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。高校教學具有一定的系統(tǒng)性和理論性，同時又與時俱進，體現(xiàn)出新的時代特點。

2.情知對稱教學模式在會計教學中應用的必要性

情知教學以培養(yǎng)學生道德感、美感、理智感、活動感為主要教學目的，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于向?qū)W生傳授理論知識，測驗學生對書本知識的掌握程度，表現(xiàn)為感覺—思維—知識，即智慧的過程，而現(xiàn)代教育還注重感受—情緒—意志，即性格的過程，而情知教學正是將情感系統(tǒng)與認知系統(tǒng)全面地完整地統(tǒng)一起來，激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動學生的學習情緒，促進知識的吸收與深化，符合現(xiàn)代教育的基本要求。因此，將情知教育引入會計教學中是十分必要的。

三、情知教學法在會計教學中的應用

情知教學把認知與情感和諧地統(tǒng)一起來，構(gòu)建成情知互促型的課堂教學模式。根據(jù)情知教學的特點，筆者總結(jié)出了在會計課堂教學中的幾個具體方法。

1.制作精美的課件，激活學生情緒

現(xiàn)代心理學研究表明，情緒一旦被激活，內(nèi)臟特別是內(nèi)分泌系統(tǒng)會加強和延續(xù)情感的產(chǎn)生。制作精良的課件，輔之以強烈、鮮艷的色彩，從而對學生產(chǎn)生視覺刺激，激發(fā)高漲的情緒，充分集中學生的注意力，激發(fā)學生課堂學習的積極性，為之后的教學打下堅實的情感基礎，在講課過程中，增強學生的認知能力。

2.創(chuàng)新多樣的課堂教學形式

認識結(jié)構(gòu)是情感結(jié)構(gòu)的基礎，情感結(jié)構(gòu)是認識結(jié)構(gòu)的深入與繼續(xù)。在學生已經(jīng)初步了解相關(guān)課堂知識的基礎上，教師可改變傳統(tǒng)的課堂形式，創(chuàng)新課堂教學形式。例如，在部分實驗演示課堂上，把原來的講臺位置空出來，變成師生共同表演的舞臺；或者采用翻轉(zhuǎn)式課堂模式，布置任務，劃分小組，在小組討論的過程中，激起學生的求知欲，提高學生的自主學習能力。通過不斷創(chuàng)新課堂形式，充分激發(fā)學生的興趣，使學生的認識結(jié)構(gòu)不斷深化。

3.營造寬松、自由的課堂氣氛

學生的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格特點的不同導致學生的認知能力和對所學知識、技能的接受、掌握、運用能力存在著差異，在課堂中充分照顧、掌握、支配好學生的情緒是提高課堂效率的重中之重。因此，老師要在對學生性格的了解、把握下，營造歡快自由的課堂情緒。學生在這種氣氛下，情緒得到充分放松，對課堂教學興趣更加濃厚，對課堂講授的內(nèi)容會更加記憶深刻。

4.實施理論聯(lián)系實際的案例教學方法

眾所周知，會計課程是十分枯燥、乏味的，對學生的意志力以及自控能力都是很大的挑戰(zhàn)，究其原因，主要是專業(yè)術(shù)語、科學原理較多。而在理論教學中穿插實事分析，一方面能加強教學實踐意義，鍛煉學生的思維能力；另一方面也能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，促進知識的吸收。

5.激勵學生理解，泛化課堂知識

在課堂教學的尾聲，回顧所學知識，并進一步深化內(nèi)容，總結(jié)學生的表現(xiàn)，采取一定的激勵措施，這符合情知教學模式的特點，即把握學生了解知識后的愉悅心理、得到表揚后的欣慰和進一步努力的激情。

四、小結(jié)

總之，由于知識結(jié)構(gòu)層次低、情感覺悟不深刻等原因，會計人才普遍存在道德水準不高、專業(yè)知識及關(guān)聯(lián)學科知識缺乏、業(yè)務視野狹隘、組織協(xié)調(diào)能力差等弱點，導致其難以適應現(xiàn)代人才市場的需求。因此，高校會計人才培養(yǎng)方式的變革是使會計人才適應市場需要的必然要求。在會計教學過程中，只有充分實現(xiàn)認知因素與情緒因素的結(jié)合，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其真正吸收、掌握、運用相關(guān)理論知識，承擔起會計人才在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。

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（作者單位：黎明，湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院、太陽能高效利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心；

查蘭，湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院）