李斌輝

【摘 要】社會的逐步信息化同時帶來了教育的信息化。因此要做到信息技術在課堂教學中的有效應用，就必須在教學中轉變教學觀念 ，選擇適當的方法，如巧用多媒體激發(fā)學生學習的求知欲，利用多媒體使抽象的數學概念具體化形象化。多媒體在教學中的有效運用讓重難點得以突破，這樣將信息技術更好的融入數學課堂教學中來，可以合理使用信息技術激發(fā)學生學習興趣，更重要的是還可以利用實物投影把實驗過程完整地展現給學生，簡單明了。同時在強調信息技術的同時充分發(fā)揮教師的作用，這樣才能使信息技術與課程有效整合。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；整合；高效

隨著當今社會知識信息激增和“新課程”實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。計算機的發(fā)展并進入到數學課堂教學中，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、適應課改新形勢，轉變教學觀念

教師在當今這個信息化的時代，要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以教師必須學會多媒體教學設計，并能在教學中熟練使用多媒體課件，在課堂教學中發(fā)揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。

二、選擇適當的方法，將信息技術更好的融入數學課堂

1.讓多媒體技術成為激發(fā)學生學習的求知欲的有效媒介

數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些學生不感興趣，使數學教學質量低劣。興趣總是在一定的情境中產生的。教師根據教材內容、學生心理特點，運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的求知欲，調動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習，將枯燥乏味的知識趣味系統(tǒng)化。

2.利用多媒體使抽象的數學概念具體化、形象化

在初中數學教學中，對一些概念引入、新課的導入，如果通過多媒體課件播放視頻進行，在課堂上只需用短短的幾分鐘時間就可將現實生活中碰到問題的具體情況展現在學生面前。這樣的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果當然好。教師無需更多的語言，只要借助計算機顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表達的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，把一些抽象的概念轉化為具體形象，提高了學生的辨認能力和學習主動性。例如教學《圖形的相似》時，利用計算機制作動畫，再現生活中平移和旋轉這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學生對抽象數學概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

3.運用多媒體教學中的重難點得以突破

上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據教材內容，生動、直觀的展現畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。

三、教學要合理使用信息技術

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創(chuàng)造一個圖文并茂的、生動逼真的教學環(huán)境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。

例如在研究實數a的取值對二次函數y=ax2的圖像的影響的探究中我是這樣設計的：

我先從具體的實例出發(fā)，分別討論了a>0和a<0的情況。我設計了兩個實踐活動：

實踐一：在同一直角坐標系中畫出函數y=2x2 ，y=3x2 與y=5x2的圖像，比較三個函數增長的快慢，研究它們的個性。然后學生在下面通過列表、描點、連線分別作圖。此時我利用做好的滑塊工具，拖動滑塊改變實數a的值（讓a=2，3，5），讓學生認真觀察，發(fā)現規(guī)律。這既能讓學生主動參與，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學問題變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。讓學生通過做“數學實驗”去主動發(fā)現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。

學生們在下面熱火朝天的討論著，此時我找了一名學生談談自己的發(fā)現：二次函數的系數越大，其函數值增長得就越快。然后我又找了一名學生判斷她的說法對不對。從而要求學生在語言敘述上要嚴謹。師生共同總結：

一般地，a>b>0時，

當x<0時，總有ax>bx>0；

當x=0時，總有ax=bx=0；

當x>0時，總有ax>bx>0；

二次函數的系數越大，其函數值增長得就越快，即圖像越靠近y軸。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。

實踐二：分別畫出系數為-2，-3，-5的二次函數圖像，想象系數為-2，-3，-5時二次函數的圖像，研究二次函數y=ax2（a<0）中，a對函數圖像變化的影響。

首先，讓學生想象一下，它們的圖像應該是怎樣的，充分發(fā)揮學生的想象能力。然后請一位學生來操作幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數a的值（讓a=-2，-3，-5），讓學生認真觀察，看看與自己想的是否吻合。再找兩位學生談談自己發(fā)現的問題，從而總結出a<0時的圖像變化特征。

另外多媒體中的實物投影在中學教學中也起到了很好的作用。利用它將學生在練習中出現的各種問題、各種解法一一呈現，鼓勵學生自己發(fā)現問題，自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。

四、在強調信息技術的同時充分發(fā)揮教師的作用

信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產生完全不同的效果，這里教師的數學修養(yǎng)、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的信息技術無法代替的，教師不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。

總之，在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體技術幫助我們進一步理解數學的本質，理解數學教育的本質，理解數學經驗的本質，在教學中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。同時應當注意發(fā)揮多種教學媒體的整體效應，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神，使數學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。