初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略探析

[摘要]在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法不到位，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不足.通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略進(jìn)行探究，找到了更適合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)策略 ?課堂設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140030

數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，初中生如果不能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，最終不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.因此，教師在教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并找到更適合他們的學(xué)習(xí)方法，幫助他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.小組合作教學(xué)模式主要是通過(guò)小組成員的交流合作來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)知識(shí)，在交流中逐漸拓寬數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，克服他們的數(shù)學(xué)恐懼心理，為其提供更好的學(xué)習(xí)方法.

一、初中數(shù)學(xué)小組合作問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

初中教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.因此，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要有啟發(fā)性，讓啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ).比如在講解“三角形內(nèi)角和是180°”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考四邊形內(nèi)角和、五邊形內(nèi)角和以及六邊形內(nèi)角和，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

小組合作教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，使其問(wèn)題設(shè)置更具代表性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度.但是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使其設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并積極參與到小組學(xué)習(xí)中.

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度性

小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的差異性會(huì)非常大，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)保持問(wèn)題的梯度性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.問(wèn)題設(shè)計(jì)還要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，幫助學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).比如學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形的性質(zhì)時(shí)，就可以層層遞進(jìn)，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形以及梯形的性質(zhì)，加深他們對(duì)該知識(shí)的理解，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率.

二、初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.積極設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，要保障教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，積極啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)封閉式題型的練習(xí)，忽視了開(kāi)放性習(xí)題的作用，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化，不能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，最終影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且在封閉式的題型中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，做題時(shí)所用時(shí)間不同，這樣容易導(dǎo)致小組合作流于形式，無(wú)法真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能夠采用不同的解決方法，尋求不同的答案，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步.

2.充分發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，這主要是由于他們的數(shù)學(xué)思維邏輯性不強(qiáng)，分析問(wèn)題角度過(guò)窄所致.因此，教師在小組合作教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)散自己的思維，讓他們敢于提出問(wèn)題，并積極解決相應(yīng)的問(wèn)題.除此之外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中還要敢于大膽猜想，小組之間通過(guò)合作分工對(duì)其進(jìn)行論證，提高學(xué)生的自主探究能力.不同的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方式的不同，導(dǎo)致思考問(wèn)題的能力不同.通過(guò)小組之間的交流，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘，為其以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ).

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小組合作教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓初中生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間處在不平等的位置上，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的講解，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)不利于他們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).而小組合作教學(xué)，它的教學(xué)形式非常豐富，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法.在這樣的課堂上，學(xué)生與教師的交流互動(dòng)增加，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

4.做好小組內(nèi)部任務(wù)分工

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行小組分工，讓每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自身的作用.因此，教師要在任務(wù)的設(shè)計(jì)上下工夫，既不能夠超過(guò)學(xué)生的能力范圍，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要保證小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和有序性.在進(jìn)行小組內(nèi)部分工時(shí)，教師同樣要保證任務(wù)的梯度性，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提升，增強(qiáng)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，從而滿足他們的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)習(xí)難度，為他們以后數(shù)學(xué)邏輯思維的形成提供幫助.除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還要聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)小組成員的合作來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

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（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）