陳娟
摘 要:教育的信息化發(fā)展是教育改革的重要發(fā)展方向,大學(xué)英語(yǔ)課堂在信息化改革的過(guò)程中,英語(yǔ)課堂的生態(tài)系統(tǒng)受到了強(qiáng)烈的沖擊,導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡,不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,阻礙了英語(yǔ)課堂信息化改革的深化。本文通過(guò)對(duì)信息化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象的研究,進(jìn)一步探討了信息化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)途徑。
關(guān)鍵詞:教育信息化;大學(xué)英語(yǔ)課堂;生態(tài)失衡與重構(gòu)
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入滲透到我們工作、生活與學(xué)習(xí)的方方面面,對(duì)我們的生活方式和思想觀念產(chǎn)生著重大的影響。大學(xué)英語(yǔ)課堂作為教育生態(tài)學(xué)的組成部分,具有教育生態(tài)系統(tǒng)的基本屬性,長(zhǎng)期以來(lái)處于平穩(wěn)運(yùn)行的狀態(tài),但是現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,使大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)系統(tǒng)受到了強(qiáng)烈的沖擊,大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象,不但沒(méi)能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用,并且嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量,阻礙了大學(xué)英語(yǔ)課堂信息化改革的發(fā)展與深化。
一、 大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)性研究
(一)大學(xué)英語(yǔ)課堂具有多種要素相互依存、相互作用的基本生態(tài)屬性。大學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)完整的大生態(tài)系統(tǒng),其中包含著教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等多種相互依存、相互作用的組成要素,這些要素對(duì)整體系統(tǒng)的運(yùn)行有著重要的作用與影響,同時(shí)各要素之間也有著明顯的依賴性和作用力,共同促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行[1]。
(二)大學(xué)英語(yǔ)課堂具有能量流動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)特征。大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)不同于普通的自然生態(tài)系統(tǒng),因此大學(xué)英語(yǔ)課堂的能量流動(dòng)自然也不是由綠色植物間的生態(tài)合成功能所形成,而是依靠教師與學(xué)生的大腦作為能量的來(lái)源,通過(guò)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中大腦智能信息的輸出、傳播與接收來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
(三)大學(xué)英語(yǔ)課堂具有自我組織、自我調(diào)節(jié)的生態(tài)功能。大學(xué)英語(yǔ)課堂在不受外界因子干擾的情況下,各要素之間通過(guò)一定時(shí)間的相互作用逐漸趨于平穩(wěn),進(jìn)行相對(duì)平穩(wěn)的運(yùn)行狀態(tài),這是大學(xué)英語(yǔ)課堂自我組織、自我調(diào)節(jié)的生態(tài)功能的體現(xiàn)。
二、信息化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象
(一)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)失衡
1、教材結(jié)構(gòu)陳舊,沒(méi)有結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。雖然英語(yǔ)教學(xué)的信息化改革已經(jīng)推行了很多年,但是大學(xué)英語(yǔ)教材并沒(méi)有隨之作出相應(yīng)的調(diào)整,仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),以閱讀、單詞、習(xí)題等內(nèi)容為組成部分,完全沒(méi)有體現(xiàn)出信息化教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮不了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。
2、大學(xué)英語(yǔ)課堂布局結(jié)構(gòu)沒(méi)有達(dá)到信息化教學(xué)的要求。教學(xué)課堂作為英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,是英語(yǔ)教學(xué)信息化改革過(guò)程中的重要影響因素。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂布局結(jié)構(gòu)距離信息化技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距,大多學(xué)校只是在個(gè)別多媒體教室安置了電腦及多媒體設(shè)備,并且網(wǎng)線的鋪設(shè)也沒(méi)有全面展開(kāi),導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中并不是很好地應(yīng)用信息技術(shù)[2]。
(二)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)失衡
多媒體教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合形成的一種教學(xué)模式,但是在多媒體教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)嚴(yán)重失衡,影響了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。首先,多媒體教學(xué)的課件制作并沒(méi)有體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),很多教師只是單純地將傳統(tǒng)課堂的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容照搬到多媒體教學(xué)的課件中,導(dǎo)致多媒體教學(xué)除了教學(xué)內(nèi)容的展示形式不一樣外,本質(zhì)上與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有什么區(qū)別。其次,信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)信息化的重要手段,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)整合,而不是簡(jiǎn)單作為一種教學(xué)應(yīng)用手段。目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式中基本處于信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用階段,不具備充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的作用。
(三)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估與信息技術(shù)失衡
教學(xué)評(píng)估是幫助教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整與完善的重要方式,對(duì)促進(jìn)教師與學(xué)生在下一階段更好地完成教學(xué)任務(wù)有重要的積極作用,因此英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估體系與信息技術(shù)的有機(jī)融合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系通常以學(xué)生的課堂出勤率和學(xué)習(xí)成績(jī)作為兩大評(píng)估依據(jù)。而這兩項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)估都需要以大量的數(shù)據(jù)記錄為基礎(chǔ),傳統(tǒng)的手工記錄與操作很容易出現(xiàn)失誤,導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確、不完整,不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估[3]。
(四)英語(yǔ)教學(xué)管理與信息技術(shù)失衡
教學(xué)管理以服務(wù)教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為主要工作內(nèi)容,是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)信息化改革過(guò)程中,教學(xué)管理工作并沒(méi)有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,導(dǎo)致教學(xué)管理與信息化教學(xué)相脫節(jié),不能充分發(fā)揮教學(xué)管理的作用以及信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
三、信息化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的重構(gòu)途徑
(一)調(diào)整并優(yōu)化英語(yǔ)課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)
大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)失衡是英語(yǔ)教課課堂與信息技術(shù)的隔閡與脫節(jié)導(dǎo)致的,嚴(yán)重影響了信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)積極作用的發(fā)揮。因此,調(diào)整并優(yōu)化英語(yǔ)課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)需要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合,著力于發(fā)掘信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的功能優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新作用?;谶@個(gè)目的,我們應(yīng)該在英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中充分考慮信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,同時(shí)要加快大學(xué)課堂的信息技術(shù)硬件設(shè)施的配置進(jìn)展速度,確保大學(xué)英語(yǔ)課堂具備信息化教學(xué)的硬件環(huán)境[4]。
(二)高效整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)
對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行高效整合是重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要途徑。這要求基于信息技術(shù)和多媒體環(huán)境下,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和評(píng)估,在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式上充分發(fā)揮信息技術(shù)的表現(xiàn)力和便利性,例如,可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)資源,建立專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站,分享英語(yǔ)教學(xué)精品課件和精彩教學(xué)活動(dòng),有利于英語(yǔ)教育活動(dòng)在交流中不斷提升教育水平,學(xué)生也可以通過(guò)這些資源強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,并且可以及時(shí)與老師交流學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心得,促進(jìn)英語(yǔ)課堂課上與課下的生態(tài)平衡。
(三)平衡教學(xué)評(píng)估與信息技術(shù)的生態(tài)關(guān)系
教學(xué)評(píng)估對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的作用,充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的信息化改革,可以有效提升教學(xué)評(píng)估的效率與效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估以出勤與成績(jī)作為主要依據(jù),不能反應(yīng)信息化英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)效果,不利于提升師生參與信息化教學(xué)的積極性,因此需要基于信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行擴(kuò)充,同時(shí)還可以加入更豐富的多元化評(píng)價(jià)依據(jù),既簡(jiǎn)化的教學(xué)評(píng)估工作的難度,還提升了教學(xué)評(píng)估的效果。
(四)優(yōu)化教學(xué)管理的信息化水平
優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)管理的信息化水平是從宏觀上解決英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡的重要手段,通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)資源、課程安排等教學(xué)管理內(nèi)容實(shí)行信息化管理,有利于英語(yǔ)教學(xué)在宏觀上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué),幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程并具備更多的自主學(xué)習(xí)和選擇權(quán),從而為英語(yǔ)信息化教學(xué)提供更多的參考數(shù)據(jù),更好地進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì),重構(gòu)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡。(作者單位:河北傳媒學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
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