翁海燕

【摘要】針對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為與其到茫茫文海中苦苦摸索，不如拿起手邊的教科書，里面有大千世界繁花蔓草自由生長(zhǎng)，值得我們細(xì)細(xì)體驗(yàn)不斷積累，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式等不同角度進(jìn)行仿寫，從而達(dá)到作文的有效訓(xùn)練乃至創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀 體驗(yàn) 積累 創(chuàng)新 仿寫

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0093-01

作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最值得廣大教師去研究和摸索的難題。新教材增加了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有編排寫作知識(shí)介紹和要求及指導(dǎo)。語(yǔ)文教師在日常的作文教學(xué)中往往無(wú)章可循，無(wú)序而教，隨意發(fā)揮，教學(xué)難度加大了，教學(xué)效果也難盡人意。我們迫切的需要一種寫作指導(dǎo)方式，它可以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也為學(xué)生的寫作練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是一種可以推廣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、仿寫古來(lái)有之

繪畫始于模仿，書法始于模仿，作文也始于模仿，古今中外，概莫能外。很多古今中外文學(xué)名家的創(chuàng)作成功之路就是明證。

二、仿寫的現(xiàn)代解讀

寫作學(xué)習(xí)中的“模擬”，就叫做“仿寫”。所謂“仿寫”，就是用我們讀過(guò)的文章、學(xué)過(guò)的范文做范例進(jìn)行模仿寫作。它是指在寫作形式上、思路上、語(yǔ)言組織或表達(dá)方式上有相仿之處，而具體要表達(dá)的語(yǔ)言和詞語(yǔ)運(yùn)用等方面還需學(xué)生自己思考。這就是說(shuō)，既要給學(xué)生一個(gè)寫作的“階梯”，又要他們用力“攀登”。因此，模仿也是一種創(chuàng)新，是在對(duì)文章品讀積累上的自我創(chuàng)造。

三、仿寫的三原則

1.模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說(shuō)自己的話。

目前中考作文抄襲和宿構(gòu)之風(fēng)盛行，批評(píng)責(zé)難之聲鵲起，使學(xué)生對(duì)寫作模仿望而卻步。這種草木皆兵、因噎廢食的做法并不可取。我們應(yīng)該提倡的當(dāng)然是真正的借鑒，但作為學(xué)生有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的模仿過(guò)程，不可能一步登天，應(yīng)以鼓勵(lì)為原則指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐成功的模仿。

2.模仿要有針對(duì)性，注意模仿那些對(duì)自己有啟發(fā)的東西。

仿寫不能停留在機(jī)械模仿階段，長(zhǎng)期持之以恒的廣泛閱讀方能為高級(jí)仿寫提供源源不斷的動(dòng)力，產(chǎn)生潛移默化的影響，這才是仿寫的“無(wú)為大法”。如從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，魯迅的犀利筆法，老舍的閑適風(fēng)韻，皆可細(xì)細(xì)揣摩。古人云：“文到妙來(lái)無(wú)過(guò)熟?！遍L(zhǎng)期大量的閱讀，必然能夠使仿寫輕車熟路，下筆時(shí)往往會(huì)自然而然地模仿起來(lái)，而無(wú)任何斧鑿的痕跡。

3.模仿要循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合。

模仿，絕不能“東施效顰”。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提。模仿時(shí)要注意不能囫圇吞棗，生搬硬套，應(yīng)按作文的內(nèi)容和要求，借鑒他人的“舊瓶”，裝自己的“新酒”。教師可以先從句式開(kāi)始，進(jìn)而段落，然后全文仿寫，循序漸進(jìn)，模仿得多了，就會(huì)熟能生巧。

四、仿寫在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

從寫作教學(xué)的實(shí)踐看來(lái)，可以分為結(jié)構(gòu)的仿寫、表現(xiàn)手法的仿寫、語(yǔ)言的仿寫、立意的仿寫四大類。下面我們以全文仿寫中結(jié)構(gòu)仿寫、表現(xiàn)手法仿寫、語(yǔ)言仿寫等為例闡釋仿寫在體驗(yàn)式作文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.結(jié)構(gòu)的仿寫：事物說(shuō)明文。

我們以人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文為例，如《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》都是比較典型的說(shuō)明文，要借助這幾篇文章的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生從說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明對(duì)象的特征，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言等方面來(lái)閱讀說(shuō)明文，進(jìn)而學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法。本單元的說(shuō)明文閱讀與寫作具體從怎樣抓住特征來(lái)介紹事物和理清說(shuō)明順序入手，讓學(xué)生習(xí)得說(shuō)明文的基本寫法。

如果單單就結(jié)構(gòu)模仿而言，學(xué)生會(huì)模仿《故宮博物院》寫出類似《我的校園》這樣一篇條理清晰、布局得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明文，但學(xué)生又不會(huì)止步與此，他們同樣會(huì)借鑒這一單元中的《中國(guó)石拱橋》中多變的修辭和清麗的語(yǔ)言，讓習(xí)作能同時(shí)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上都能學(xué)習(xí)課本之所長(zhǎng)，可謂創(chuàng)新。

2.語(yǔ)言的仿寫：寫景散文。

我們以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文為例，如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏感》等都是膾炙人口的寫景散文，通過(guò)對(duì)這些名作的賞析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑦@些語(yǔ)言運(yùn)用到寫作中去。

對(duì)語(yǔ)言的品讀我們可以從以下幾點(diǎn)加以指導(dǎo)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)相結(jié)合；動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合；實(shí)寫與想象相結(jié)合；寫景與抒情相結(jié)合；寫景與寫人相結(jié)合；寫景與寫理相結(jié)合；運(yùn)用比喻、擬人等手法，突出景物特點(diǎn)等。一位學(xué)生在考試中就很好的化用了朱自清的《春》，以《窗外的回憶》為題，描繪出了春之萌發(fā)的美景，獲得了高分。又比如在課堂上我讓學(xué)生對(duì)《夏感》進(jìn)行仿寫，有學(xué)生這樣寫道：

【范例】好像在“一石激起千層浪”過(guò)后水面上的波紋逐漸變小消失而水面終于平靜了一樣，那冬天里的日光漸漸變得如慈母溫暖的雙手，天空也由晦暗逐漸變得明朗。愛(ài)在夏天里吟唱的蟬兒不多見(jiàn)了，卻換來(lái)寂寞的蟋蟀，隱在石縫中一陣陣的哀鳴。

這樣的模仿在我看來(lái)已經(jīng)不是單純的模仿， 它會(huì)一步一步激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。我們需引導(dǎo)他們?cè)诜聦憰r(shí)要融入自己的觀點(diǎn)、體檢，以“活”求新，而且仿寫時(shí)要有突破，要突破原作的風(fēng)格、思維方式及思想境界，以“仿”促練，以練出新。仿寫的最高境界是給人沒(méi)有“仿寫”的感覺(jué)。

3.表達(dá)方式的仿寫：寫人文章。

從八年級(jí)下冊(cè)第一單元《藤野先生》《我的母親》和《我的第一本書》等文中學(xué)習(xí)寫人敘事的表達(dá)方法。優(yōu)秀的寫人文章有兩個(gè)特點(diǎn)：1.抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物。通過(guò)正面描寫、側(cè)面描寫、景物烘托、事件表現(xiàn)等幾個(gè)方面加以塑造。2.脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

【范例】茨威格在《列夫托爾斯泰》中第一自然段對(duì)他的外貌有著細(xì)致的直接描寫，“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界?！薄岸鴥?nèi)在修養(yǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的描寫來(lái)展現(xiàn)。我們可以根據(jù)所要表現(xiàn)人物特征的需要來(lái)作相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫。

綜上所述，仿寫不能停留在機(jī)械模仿階段，長(zhǎng)期持之以恒的廣泛閱讀方能為高級(jí)仿寫提供源源不斷的動(dòng)力，產(chǎn)生潛移默化的影響，這才是仿寫的“無(wú)為大法”。古人云：“文到妙來(lái)無(wú)過(guò)熟。”

當(dāng)然，仿寫的本質(zhì)是“創(chuàng)造”而不是“復(fù)制”。它要以學(xué)生掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用聯(lián)想、想象、記憶、遷移等思想規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并拓展認(rèn)識(shí)的深度和廣度，這也是仿寫的意義。

參考資料：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]《培養(yǎng)仿寫能力 激活創(chuàng)新思維——新課程改革下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)嘗試》趙紅

[3]《例說(shuō)仿寫——談初中語(yǔ)文作文教學(xué)》鐘小英