張海珍

摘 要：善教者莫不善問。每一個有效的設(shè)計，每一個簡約的提問，每一句客觀的評價，每一節(jié)靈動開放的課堂，無不對老師專業(yè)化能力提出了更高的挑戰(zhàn)。在平時的教學中，我們只有不斷學習、研磨、提升，將功夫花在平時，有了長期的積淀，達到在教師“問”的簡約中實現(xiàn)學生學得有效，才能成就精彩、生動、開放的課堂。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；簡約；提問技巧

隨著新課程改革的不斷深入，我們在上課、觀課、議課和研討的過程中發(fā)現(xiàn)，高中思想政治課課堂的提問與以往相比有了很大的改進，但在欣喜的同時發(fā)現(xiàn)低效無效的提問還仍然存在著。高中思想政治課課堂教學調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，一個很重要的環(huán)節(jié)在于提問的精心運籌。數(shù)學特級教師徐長青認為，簡約教學可以做到“從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效教學。那么，怎樣將簡約理念應用于課堂教學中的提問，使高中思想政治課課堂的教學更有效、高效呢？

一、設(shè)計有效，簡明而不繁復，問出學生的激情

有效的提問，要有明確的核心。明確的核心包括設(shè)問時的目的明確、在提問時引導學生思考的具體方向要明確等。提問的設(shè)計要有明確的指向，簡明而不繁復，這樣才能避免學生使用籠統(tǒng)的套路回答。如果學生能夠用套路回答，那么提問的目標就沒有實現(xiàn)。簡約提問應是設(shè)計與即興的結(jié)合。設(shè)計的問題在簡約的可控性上較大，但簡約的同時還應該注重提問目的達成的效果，即提問在注重簡約性的同時還應注重有效性。即興提問的應變性在效果達成上能夠?qū)υO(shè)問目的的完成進行補充。但即興提問更加考驗教師的臨場應變速度與語言的組織能力，這就是“功夫在課外”的重要表現(xiàn)。這不僅考驗教師個人的知識儲備，也關(guān)系到教師對學生的了解?；诹私庵系囊蛉嗽O(shè)問、因班設(shè)問，能夠提高簡約提問的有效度。所提問題直入課題，用簡明的語言設(shè)置豐富的內(nèi)容，巧妙地激發(fā)了學生的激情，能夠讓預設(shè)更有效地執(zhí)行，也顯示出這位教師很強的專業(yè)素質(zhì)。

因此，在高中思想政治課課堂教學中，教師應圍繞教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易錯易混點、核心之處等提問，做到簡明而不繁復，從而為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生的探究欲望，問出學生的激情。

二、貼近生活，簡潔而不拖沓，問出學生的思維

建構(gòu)主義認為，知識不是獨立于人而存在的，學習的過程也不是簡單的信息移植，主張教學從學生所處的真實生活環(huán)境中追尋問題情境，讓學生感受到不足或與其已有的認知相互矛盾之處，以激發(fā)其學習動機。思想政治學科的生活化特點和本身的簡潔之美要求課堂情境能夠貼近生活，簡潔而不拖沓，問出學生的思維?；趯W生的生活和知識基礎(chǔ)的適當引申，進行豐富而有效的設(shè)問，能夠活躍學生的思維與課堂氣氛。但是需要注意的是，對引申的材料應刪除不必要的延伸信息，因為材料的引入是改變課堂單調(diào)氣氛的手段，而引入過多無關(guān)的問題卻會喧賓奪主，模糊設(shè)問的目標，從而弱化提問效果。每位學生與每一堂課也都有其獨特性，因此在提問的時候，應根據(jù)課堂情境的不同、個別提問與集體提問情境的不同，在設(shè)問目標一定的情況下，調(diào)整提問的語言。在有限的課堂教學時間里，提問應使用具有共鳴性的語言。共鳴性的語言是指從學生的知識儲備出發(fā)，使用能夠引起學生共同思維的詞語提問。莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂?！笔褂煤啙?、精當、反復錘煉的教學語言，傳達出足夠豐富的信息，引導學生生動有效地分析與思考。

三、領(lǐng)悟升華，簡練而不呆板，問出學生的靈動

簡約的相對性表現(xiàn)在對不同問題設(shè)問的具體情況不同，更表現(xiàn)在教學情境自身是整體性、結(jié)構(gòu)性和流動性的。簡練而不呆板的提問可以使老師靈動地教，學生靈活地學，在領(lǐng)悟中升華，問出學生的靈動，提升學生自主學習的能力，從而使課堂呈現(xiàn)與創(chuàng)造出真正的精彩，進而提高教學的有效性。同時，提問之后應及時對學生的回答進行總結(jié)和點評，這樣能夠?qū)υO(shè)問的核心目的進行二次強化與補充，使學生更為明確知識的重點與應用。及時就學生的回答進行啟發(fā)式再提問，也能夠達到事半功倍的效果。此外，及時總結(jié)與評價，還能夠避免滿堂皆問、令學生應接不暇的弊端。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施著對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

（作者單位：山西省中陽縣第一中學）