李文芳 方伶俐

【摘要】目前高校在公共選修課的教學(xué)和管理中普遍存在著開課缺乏規(guī)劃、學(xué)生選課盲目、課堂管理松散、質(zhì)量參差不齊及課程考核隨意等問題，建議加強(qiáng)開課規(guī)劃和引導(dǎo)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立選課引導(dǎo)機(jī)制以提高資源使用效率，健全激勵和競爭機(jī)制以提高教學(xué)質(zhì)量，完善監(jiān)督和管理機(jī)制以規(guī)范教學(xué)運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】高校 公選課 教學(xué) 管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0238-02

許多高校都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才，除了要求學(xué)生精通本專業(yè)的知識外，還期望培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)。在這種背景下，高校通過開設(shè)公共選修課，來達(dá)到使學(xué)生視野更加開闊、知識更加豐富、興趣更加廣泛、素質(zhì)更加全面的目的。盡管公共選修課曾被寄予厚望，但在公選課的實際教學(xué)和管理過程中存在著許多問題需要解決，本文將就此進(jìn)行探討，并提出有針對性的對策建議。

一、公共選修課的特點

公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的，每門課有對應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生必須按規(guī)定修滿一定的公共選修課的學(xué)分。公共選修課與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)必修課有著明顯不同的特點。第一，開課自由。全校各個院系、各個專業(yè)以及學(xué)工的老師都可以申請開設(shè)公選課，課程內(nèi)容也五彩紛呈，哲學(xué)、政治、音樂、電影、經(jīng)濟(jì)、愛情、婚姻、健康等等無所不包。第二，選課自由。只要符合學(xué)校關(guān)于公選課學(xué)分的規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或者其它想法任意選擇，或者說，只要學(xué)生有時間，基本上每門課他都可以選。第三，對象廣泛。從大一到大四，從文史財經(jīng)到理工農(nóng)醫(yī)，只要是該校的學(xué)生，理論上都可以成為授課對象。

二、公共選修課教學(xué)和管理中存在的問題

在各高校公選課的教學(xué)和管理中，存在著一些有共性的問題。

1.開課缺乏規(guī)劃

高校各專業(yè)有明確的培養(yǎng)計劃，課程結(jié)構(gòu)明確、嚴(yán)謹(jǐn)，但公選課結(jié)構(gòu)缺乏規(guī)劃和設(shè)計。公選課確實要范圍廣，需要古今中外、百花齊放，但不等于為了節(jié)省成本，可以在管理上過于粗放，學(xué)校有必要做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃和設(shè)計。

比如，有的課程可能學(xué)生有興趣，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作也可能有幫助或者是可以提高學(xué)生個人修養(yǎng)，但因為沒有老師開課或者只有開設(shè)了一門，很多學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的機(jī)會了?；蛘?，有的類別的課程盡管名稱有差別，但實際內(nèi)容差別不大，出現(xiàn)了扎堆現(xiàn)象，而且選的學(xué)生都比較少，這就有點浪費資源。又如，有時高校公選課的數(shù)量較少，明顯不能滿足學(xué)生選課拿學(xué)分的要求，就會出現(xiàn)學(xué)生把選到課作為第一目標(biāo)，顧不上是不是自己喜歡的課。再如，有的公選課基本就是老師陪學(xué)生一起混時間，唯一的“優(yōu)點”就是上起來輕松，學(xué)分好拿，這樣質(zhì)量低的選修課卻因為總有學(xué)生選而沒有淘汰。

2.學(xué)生選課盲目

高校對學(xué)生選擇公選課是缺乏指導(dǎo)的，有些高?？赡苡谢镜倪x課技術(shù)上的指導(dǎo)，有些高校則是從頭到尾讓學(xué)生自行解決。學(xué)生選課看起來似乎沒有什么好指導(dǎo)的，只要開放網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生輸入帳號密碼進(jìn)去，大概看一下，按自己的想法選好幾門就行了，實際上還是存在一些問題。

比如，有些高校公選課的信息不是很充分，缺乏較為詳細(xì)的關(guān)于授課教師的專業(yè)與特長、學(xué)習(xí)需要具備的基礎(chǔ)條件以及具體的課程內(nèi)容等情況的說明?；蛘?，有些高校公選課的信息比較充分，但網(wǎng)上選課系統(tǒng)開放的時間較短，學(xué)生沒辦法或不愿意仔細(xì)逐門查看課程信息，導(dǎo)致只看課程名稱，盲目選課。又如，高校很少有關(guān)于公選課質(zhì)量的信息，只有選課人數(shù)的信息，能不能選到高質(zhì)量的課程，有一定的隨機(jī)性。再如，學(xué)生之間會傳播一些諸如什么課上起來輕松、什么課老師不喜歡點名、什么課老師打分高、什么課不考試也能及格等信息，少數(shù)學(xué)生選課的時候就專門選這種課。

3.課堂管理松散

專業(yè)課的課堂管理是很嚴(yán)格的，不能隨意請假、遲到、早退及曠課，但公選課要求低得多，而且課堂學(xué)生人數(shù)多、構(gòu)成復(fù)雜，管理普遍較松散。很多公選課都是大班上課，一個課堂有100多甚至200人，學(xué)生遲到早退甚至?xí)缯n是很普遍的事情，或者課上做的都是與課堂完全無關(guān)的事。即使公選課是只有40或50人上課，遲到早退或上課不守紀(jì)律的事也比比皆是。這里面主要是學(xué)生的問題，也有老師的問題。

學(xué)生的問題，主要表現(xiàn)在把拿學(xué)分作為主要目的，而不關(guān)心是否學(xué)到知識，把選修課逃課當(dāng)作天經(jīng)地義的事。既然如此，學(xué)生就和老師斗智斗勇了。比如，想法應(yīng)付點名。老師要是喜歡第一節(jié)課點名，學(xué)生就每下一節(jié)課溜走一些；老師要是喜歡最后一節(jié)課點名，學(xué)生就最后一節(jié)課才姍姍而來；老師要是隨機(jī)點名，學(xué)生就想辦法代答到，或由上課的學(xué)生發(fā)短信通知他們來?；蛘?，人來了但根本不聽課。比如課堂上自己學(xué)自己的，或玩自己的手機(jī)，或者是睡覺等等，“人在曹營心在漢”。又如，動不動就以各種理由請長假，工科學(xué)院的學(xué)生說要參加生產(chǎn)實習(xí)，理科學(xué)院的學(xué)生說要參加建模大賽培訓(xùn)，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生說要外出寫生等等。老師的問題，主要是課堂吸引力不夠，或者是課堂管理要求太低。有的老師從來不點名，學(xué)生的出勤率就明顯要低一些。

4.質(zhì)量參差不齊

學(xué)校開公選的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)生選課也是根據(jù)自己的興趣愛好來選的，但公選課的質(zhì)量確實是參差不齊，根源在于學(xué)校對公選課管理要求相對較低，直接原因則是各種各樣的。

少數(shù)老師的公選課質(zhì)量是比較高的，但有些公選課的質(zhì)量確實不盡人意。比如，部分老師開設(shè)公選課主要是為了短時間內(nèi)湊夠教學(xué)工作量，并沒有長期教下去的打算，因此不愿投入較多精力。或者，少數(shù)老師開設(shè)的公選課和自己的專業(yè)背景毫無關(guān)聯(lián)，自己都不是很了解，再加上又沒有合適教材，沒有能力把這門課教好。又如，有些老師具備教師資格證，但是行政人員身份，也可以開設(shè)公選課，行政事務(wù)瑣碎而繁雜，會影響到公選課教學(xué)質(zhì)量。再如，有些老師把選修課不當(dāng)回事，并不認(rèn)真上課，不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且開課停課比較隨意， 讓學(xué)生覺得反感。

5.課程考核隨意

對于公選課的考核方式，高校一般沒有硬性的規(guī)定。因此，很多公選課的考核都是比較隨意的，基本上讓學(xué)生隨隨便便交篇小論文就能過關(guān)，而且給學(xué)生給高分還給低分也比較隨意。出現(xiàn)這種狀況，原因是多方面的。

比如，有些老師嫌棄認(rèn)真考核太麻煩，讓學(xué)生交篇小論文，自己改起來比較方便，甚至有的根本就不改，隨便打分，反正學(xué)校從來就不檢查。或者，有些老師的課本來選的人就少，如果認(rèn)真考核，選的人會更少，為避免這門課被停掉，只有提供方便來迎合學(xué)生。又如，有些公選課上課方式特殊，上課時學(xué)生欣賞一番，下課時老師總結(jié)一下，很難嚴(yán)格考核。

三、加強(qiáng)公共選修課管理、提高教學(xué)質(zhì)量的對策建議

1.加強(qiáng)開課規(guī)劃和引導(dǎo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)開課規(guī)劃和引導(dǎo)，在拓寬公選課覆蓋面的基礎(chǔ)上，構(gòu)建圍繞核心課程的多層次課程結(jié)構(gòu)體系，注重公選課和開設(shè)本門課程教師所講授的專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵教師開設(shè)能更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的課程，要求教師開課具有連續(xù)性，從而保障公選課的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實踐性和連續(xù)性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.建立選課引導(dǎo)機(jī)制，提高資源使用效率

建立選課引導(dǎo)機(jī)制，包括課程信息公開、進(jìn)行選課教育等活動，讓學(xué)生選到適合自己的課程，提供公選課資源使用效率。一方面，學(xué)?？稍诮虅?wù)處網(wǎng)頁上專門公開關(guān)于公選課的課程教學(xué)大綱及開課教師的專業(yè)背景資料等信息，作為學(xué)生選課的參考。另一方面，要求各學(xué)院在公選課開選之前進(jìn)行召集各年級的學(xué)生集體學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解選課的思路，提供選課建議等等。

3.健全激勵和競爭機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，加強(qiáng)精神激勵。以學(xué)生對公共選修課網(wǎng)上評教的分?jǐn)?shù)為主，結(jié)合督導(dǎo)的意見，對全校的公選課進(jìn)行評比，為排名靠前的教師頒發(fā)獎勵證書，在校園網(wǎng)上公示，也可適當(dāng)予以物資獎勵。另一方面，加強(qiáng)物資激勵，鼓勵競爭。學(xué)校將課酬與選課人數(shù)掛鉤，選課人數(shù)到達(dá)一定數(shù)量才允許開課，超過一定人數(shù)后，每增加若干人，課酬上升一級，以激勵教師互相競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善監(jiān)督和管理機(jī)制，規(guī)范教學(xué)運(yùn)行

加強(qiáng)平時課堂教學(xué)的監(jiān)督，適當(dāng)抽查課堂出勤率；選派督導(dǎo)或?qū)W生聽課，做好聽課記錄，并積極和教師交流，規(guī)范教師授課行為。要求教師構(gòu)建合理的課程評價體系，對于以小論文進(jìn)行考核的課程，必須提交評分標(biāo)準(zhǔn)；要求教師要有基本的考勤記錄，抽查最后的試卷或論文評閱情況，要求教師將學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)或作業(yè)成績按一定比例計入總成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瑤韻. 淺議高校公共選修課的建設(shè)與管理[J]. 浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2008，（2）：70-72.

[2]閆梅紅，張鴿. 高校公共選修課存在的問題與對策[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報，2013，（8）：98-100.

[2]周衡，沈穎穎，速成. 高校大學(xué)生公選課的選課矛盾與對策[J]. 學(xué)理論，2012，（33）：247-249.

作者簡介：

李文芳（1978-），男，湖北監(jiān)利人，博士，講師，從事證券投資、風(fēng)險管理與精算研究。

方伶俐（1981-），女，湖北黃石人，博士，副教授，從事公共經(jīng)濟(jì)理論與政策研究。