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        《燃燒和滅火》的課堂教學(xué)反思

        2015-05-30 19:22:06李斌
        關(guān)鍵詞:學(xué)生為主體教學(xué)反思

        李斌

        [摘 要]教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對策以利后行的過程。把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”加以總結(jié),變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,提高自身的教學(xué)教研水平。

        [關(guān)鍵詞]教學(xué)反思 學(xué)生為主體 以學(xué)生發(fā)展為本

        華東師大葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對策以利后行的過程。教學(xué)反思一方面,通過反思自己的教學(xué)過程,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面,通過反思發(fā)現(xiàn)新問題,分析問題的原因與解決的辦法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高課堂教學(xué)效果。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,更重要的是指向未來。那么,在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢?現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)反思的開展。我先是通過多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片,使學(xué)生了解燃燒的功與過,激發(fā)學(xué)生對燃燒的學(xué)習(xí)興趣,然后通過一組探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生思考,探究滅火的方法,親身體會(huì)知識的獲取過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

        一、本課的主要優(yōu)點(diǎn)

        1.以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線

        開始導(dǎo)課時(shí),我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:假如突發(fā)這樣的火災(zāi),該如何迅速逃生?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒,怎樣迅速滅火,等等。在整個(gè)教學(xué)過程中,我主要起到了引導(dǎo)作用,大部分活動(dòng)都是讓學(xué)生合作交流,最終達(dá)成共識。

        2.通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

        在講解燃燒的條件時(shí),我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。如“粉筆的燃燒”:把講臺上的粉筆拿去燃燒,觀察到無論多高溫度,粉筆都不會(huì)燃燒,學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”:手帕是可燃物,容易著火,可在該實(shí)驗(yàn)中酒精燒完了,手帕卻安然無恙,原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收,從而降低了手帕的溫度,低于手帕燃燒的最低溫度;“水中生火”即開水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn):水可以滅火,那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢?白磷是可燃物,剛開始水中的白磷無法燃燒是因?yàn)槿鄙傺鯕猓髞硗型ㄈ肟諝夂?,白磷就燃燒起來,這是因?yàn)闈M足了燃燒的三個(gè)條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進(jìn)行簡單而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受,降低了學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個(gè)條件。

        3.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境

        通過多媒體展示“火場逃生自救七十二字口訣:熟悉環(huán)境,出口易找;發(fā)現(xiàn)火情,報(bào)警要早;保持鎮(zhèn)定,有序外逃;簡易防護(hù),匍匐彎腰;慎入電梯,該走樓道;緩降逃生,不等不靠;火已及身,切勿驚跑;被困室內(nèi),固守為妙;逃離險(xiǎn)地,不貪不鬧。影片的引入,直觀、形象、生動(dòng),有效地刺激了學(xué)生的多種感官,吸引了學(xué)生的注意力,使其對逃生的方法有了更深刻的了解。

        4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系

        通過展示古代鉆木取火、奧運(yùn)會(huì)火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片,分析生活中的燃燒現(xiàn)象,利用燃燒為人類服務(wù);消防隊(duì)員滅火片段的放映,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,加深學(xué)生對滅火的方法的了解和掌握。

        二、不足之處及改進(jìn)設(shè)想

        1.未能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        探究燃燒的實(shí)驗(yàn),學(xué)生只要按照老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行操作,就可輕易得出燃燒的必備條件,限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論,自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件,讓新知識建立在對實(shí)驗(yàn)的直觀感受上,效果可能會(huì)更好。

        2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

        做熱水中白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),向水中的白磷通入氧氣,操作較困難,如果先用集氣瓶收集好氧氣,然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,既可以滿足白磷與氧氣接觸,又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中,用氣球套住試管口,然后將試管下端浸泡在熱水中,這樣,白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,避免空氣污染。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。

        3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像

        課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法,課后,及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生演練,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

        從總體上看,我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo):充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材,站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活,并應(yīng)用于生活。

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